在《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求的五项基本语言技能中,听力作为一项理解性技能,在语言学习过程中扮演着重要的角色。同时,听力过程动态且复杂,很多模糊情境会阻碍学习者对听力内容的理解。众多研究表明,模糊容忍度和听力策略都对听力学习有积极的影响,然而关于模糊容忍度和听力策略关系的研究却很少。基于此,本文旨在通过调查研究,了解高中生模糊容忍度水平和听力策略使用情况,探讨高中生模糊容忍度和听力策略使用的相关性,并对高中英语听力教学提供可行性的建议。本研究以天津市第二十一中学的310名高二学生为研究对象,并对其发放了模糊容忍度量表和高中生英语听力策略调查问卷。在用SPSS对数据进行分析后,得出以下结论:1.总的来说,高中生模糊容忍度水平处于中等偏下。2.高中生总体听力策略使用频率较高,然而在听力策略的三个具体方面中,学生社会/情感策略和元认知策略的使用频率明显低于认知策略的使用频率。另外,与模糊容忍度较低的学生相比,模糊容忍度较高的学生对听力策略的使用更频繁、更熟练。3.高中生模糊容忍度和听力策略使用呈现显著正相关,并且模糊容忍度和认知策略使用的相关性最强,其次为元认知策略,与社会/情感策略使用的相关性最弱。基于以上发现,本研究为英语教学提供了一些有用启示:第一,教师应提高培养学生模糊容忍度的意识,并且让学生认识到模糊容忍度的重要性;第二,教师应通过讲解背景知识、强化认知策略的使用等措施来帮助学生提高模糊容忍度;第三,教师应重视高中生听力策略教学;第四,教师应针对性地进行社会情感策略训练和元认知策略训练。