新时期，为了促进学生的全面发展，新课程标准《普通高中化学课程标准（实验）》倡导多样化的化学教学评价方式，提倡评价应该贯穿于化学学习的全过程。基于这种理念，本文以现代教学理论和心理学理论为基础，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法，针对贵阳市第八中学高二（10）班，展开了为期一个学期的学生化学学习多角度评价（即自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价）的教学实践研究。根据研究目的，为了解学生的自我认知能力、自我监控能力、自我反思能力、自我管理能力和合作沟通能力的水平，自制了高中化学学习情况调查问卷（前测、后测）；为了进行立体型、复合型多角度评价，自制了自评、同伴评、师评、家长评的评价量表，并按不同的评价角度进行不同频次的评价。实践期间，把学生的自评、同伴评和老师的师评、家长的家长评等相关资料收录到为每一个学生所建立的档案袋中，通过动态管理对学生进行跟踪指导。结合课内外的观察、访谈、不同阶段的纸笔测试成绩，通过前、后测的调查问卷的结果对比表明：多角度评价的实施，有利于对学生展开客观的过程性评价，有利于学生在自我认知、自我监控、自我反思、自我管理和合作沟通能力上的提高。