高中语文课程改革的核心目标是改变过去注重知识传授的倾向,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建,形成积极主动的学习态度。为了改变过去接受学习、死记硬背、机械训练的状态,倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者所在的赤峰市第二实验中学于2009年开始实施了学案导学教学形式。该教学形式激发了学生的好奇心和探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉信息的能力,使他们的个性得到充分的展现与培养,在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力,使学生的整体素质有了提高。笔者在学案导学的教学过程中,对导学案编制、实施有了一定的积累和认识。本论文主要从教学实践的角度,结合自己的日常教学案例和点滴感悟进行归纳总结和一定的理论提升,形成此论文。本论文分五个部分,第一部分阐述学案的概念；第二部分阐述编制学案的整个程序；第三部分从教学实践的角度、结合日常教学案例和教学感悟论述了编制学案的原则；第四部分是学案的分类及具体的案例编写说明；第五部分是学案教学的实施过程,论述了学案实施过程中教师和学生的主要行为。本文所进行的高中语文学案编制和实施探究,以新课程改革为背景,结合高中语文教学的实践和学生的实际情况,结合自己在教学一线积累的宝贵资料,对学案的设计编写和实施过程,进行了科学的探究。目的是在以后的教学实践中设计出更符合学生实际和学科特点的更具科学性的学案,让学生真正成为学习的主体、课堂的主人,充分发挥语文课的育人功能,全面提高学生的语文素养和整体素质,并成为终身学习型人才。在以后的教学实践中,我们应该对高中语文学案的编制与实施进行更深入地探究,使学案的编制和实施更科学,以增强语文课堂效果,更有效地促使学生健康而有个性地发展。