课程价值取向是高校课程运作的灵魂和方向。目前,学术界公认的课程价值取向分为三种类型：社会本位主义的课程价值观,知识本位主义的课程价值观,个人本位主义的课程价值观。不同的历史时期,高等教育课程的主流价值取向各不相同,从而形成不同的课程体系。课程体系是根据一定的专业人才培养目标,由相关学科知识和实践环节按一定比例的逻辑顺序排列组合而成的知识系统。课程体系反映了现代科学技术的发展趋势和社会经济发展的需求,反映一定的教育思想,决定专业人才的培养目标、规格、质量和水平,是教学改革中的重点和难点。在传统的社会课程观与知识课程观的双重影响下,我国高校课程价值观是以社会本位的课程价值观为主体、以知识课程价值观为辅助而构架的。但是长期以来由于深受传统课程价值取向的影响,我国高等学校课程体系结构表现出明显的不适应。比如,课程设置缺乏综合性、多样性；重视理论基础,轻视实践课程；知识分割过细,课程内容陈旧；创新意识薄弱,教学方法单一等等。我国当前正处在社会转型发展时期,高校学生连续扩招,对人才培养规格提出了高标准和高规格要求。因此,如何建立富有时代特色的适合我国当前课程价值取向的高等学校课程体系,提高人才培养质量,适应社会发展的需求,则成为当今高等教育改革的重中之重。本研究以“我国高校课程价值取向和课程体系构建研究”为题,从高等学校课程价值取向的研究角度出发分为五个部分对这一问题进行了深入阐述。首先对我国高等教育课程价值取向和高校课程体系的进行了概述,并对我国高等学校的课程价值取向与构建高校课程体系的相互关系进行了剖析,接着梳理了我国传统课程价值取向影响下的我国高校课程体系发展脉络,进而对我国当前课程体系的现状及存在问题进行了评析和思考,最后对我国当代以人为本的课程价值取向下构建我国的高校课程体系提出了思路和设想。