反馈是过程教学法的重要组成部分,对英语写作动机和写作能力的提高尤其重要。教师反馈一直是主要的反馈形式,随着大学逐年扩招,学生数量激增,教师反馈无法为所有学生提供高质量的反馈。随着科技的快速发展,方便有效的自动反馈逐渐融入到英语写作教学中,越来越重要。动机是语言学习的诱因,在提高英语写作水平的过程中起着非常重要的作用。学习者首先对英语写作有强烈的欲望,便会产生学习的动力并付诸实施。本文中,两大文理专业,信息通信和经济管理以及两大英语写作反馈形式,自动反馈和教师反馈的结合以及只有自动反馈是本文的两大变量,本实验意在探究两大变量对对非英语专业学生写作动机的影响。句酷批改网是国内流行的一种自动评分系统,是实施本实验的工具和平台。实验对象是来自北京邮电大学大二非英语专业的学生。他们是两个班的学生,一个是实验组,另一个是对照组。而每个班又分布有两个专业的学生。论文基于两个问题：1.自动反馈和教师反馈的结合以及只有自动反馈,这两种反馈形式对非英语专业学习动机有什么影响?2.在自动反馈和教师反馈的结合以及只有自动反馈的两种反馈形式下,专业对非英语专业学生的学习动机有什么影响?实验对象被要求在实验的学期中写六篇作文并修改。数据则来自两部分,一部分是四份调查问卷,由SPSS22.0软件分析得到；第二部分是访谈。本文中,反馈和专业是影响学生写作动机的两大变量,而为了得到更准确的结果,动机则从九个维度来进行分析。1.系统加教师反馈比自动反馈更加提升写作动机。写作反馈的九个维度在系统加教师反馈下都有显著提升,但自动反馈下,除了沟通和学习环境两个因素有显著提升外,其他维度都基本保持不变。2.系统加教师反馈下,经管和信通专业的学生的学习动机都有大幅度提升,后者升高更快。另一方面,在系统反馈下,经管和信通专业的学生的学习动机没有大幅度的提升,信通专业的学生还有小幅提升。最后,基于研究的结果,论文结尾提出了论文的局限性并为将来的大学写作教学提出建议,如何给学生提供有效的反馈,激发他们的写作动机。