在教学活动中教师和学生是活动的两个重要方面。教师应该怎样教,学生应该怎样学,一直是教师和教育理论工作者共同关心的话题。对学生学习方法的研究固然重要。但是知道学习者的输入受到什么样的因素的影响更为重要。根据“社会建构”理论的观点,教学活动的交互性就决定了中学英语教师作为教学活动中的施教者,他的行为方式无疑会影响到学生学习英语的效率达成。教师的教学效率不能以单位时间内教师传递知识的多少来衡量。而应该以学生在单位时间内知识掌握的多少来衡量.通过对教学活动中教师行为的调查,我们不难看出教师行为的有效性不仅指教师在教学活动中体现出合理的、灵活的行为的能力,教师的教学基础行为、教学技术行为和教师组织行为与教师的教学效率直接相关,对学生的学习效率和教学质量有重大影响。教学效率是教育理论工作者和教育实践工作者共同关心的话题。中学英语教学效率低下在今天已成为中学英语教育的瓶颈。要改变这种状况,我们必须规范教师的教学基础行为、教学技术行为和教师组织行为从而提高我国中学英语教学的质量。