随着青少年行为偏差、心理失衡导致的各种负面现象频繁出现,“高分低能”已经不仅仅是人们对学校单一教育模式的负面评价,更是成为了全社会对青少年正面成长和全面发展的担忧。如何让青少年的“心灵”获得学习,从而提高应对环境、调节自我的内在能力?如何让学校的德育教育模式多元化发展,为青少年的全面发展提供外在系统性的支持和帮助?据此,中学生德育教育课程的重要性及有效性再一次成为社会关注的焦点。加强中学生德育教育,发挥德育课程在中学生社会化过程中的积极作用,已经成为目前众多学校教育模式改革的重点议题,换言之,什么样的德育课程是有效、适用的?如何系统性的开展?……一系列理论结合操作层面的问题引发了学界的思考,同时也促进了诸多中学对德育教育模式改革的尝试和实践。本文作者将借鉴「青少年正面成长计划」成熟的知识体系及实证成果,结合在SZ市T中学的开展与实施情况,一方面探讨青少年正面成长计划作为青少年德育教育模式改革的新型课程的发展适用性,希望能够部分回应陈刚在其硕士毕业论文《青少年成长中保护因素与危险因素的博弈》中提出的该问题。另一方面,也是笔者主要的研究意图,即通过评估该新型德育课程两年的实施情况,对课程主带和辅带老师、参与学生及学校社工的访谈,发现德育课程改革的过程中,学校社会工作在促进中学德育教育模式多元化发展中的张力,探索以“预防策略”为实践宗旨和理念的青少年德育教育改革,学校社会工作在优势视角的引导下的实践探究。