数学史是一门融合了数学和历史两门学科特点的交叉性学科。一方面学习数学史必须了解数学知识的历史渊源,另一方面也要学习数学家刻苦钻研学术的精神,这对于充分理解数学现状、洞悉数学未来发展方向及培养科学精神都具有重要意义。数学史作为数学情感教育的重要载体,一方面具有数学方面的严谨性,另一方面具有历史文化的社科属性。学生自身学习兴趣的提高、数学文化的熏陶以及对中国传统历史文化自信的提升在教师将数学史应用到小学数学教学的过程中会逐步得以推进。本文分析在小学数学教学中应用数学史的必要性、现状、问题及其成因、教学案例、教法等,提出一系列的应用策略和方法。通过问卷调研对武汉市几所小学教师进行访谈以及对10堂数学课进行教学分析,发现在当下小学教学实践中,因课时有限、史料简短、文字晦涩等因素,教师在涉及数学史的部分更多采用一带而过的方式,学生仅停留在简单了解的层面,学生难以理解历史发展的必然性以及数学知识形成的必然性。而有些教师在尝试将数学史应用到小学数学教学中的方式又常常过于单一,例如仅通过简要的文字介绍,出现效果不如预期的问题。笔者按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求,首先理清代数和几何的历史发展脉络,再结合各年级课程安排,对于在课堂教学中如何运用数学史进行了针对性的设计,提出了将数学史应用到小学数学教学中的一般化教学方法。在师生在教与学中分别应如何充分利用数学史以提升教学效果提出了几点建议:（1）教师应充分了解与教材知识有关的数学史,拓宽知识面;（2）教师应进行知识分类,分类梳理数学史;（3）学生应学会将数学史与数学知识有机结合。针对小学生理解能力有限的实际情况,在教学形式的方面,一方面充分利用多媒体,进行图画、动画的数学史内容展示,另一方面增加学生的参与感,开展诸如数学家小故事演讲、数学对话、数学戏剧等形式多样的教学活动。