21世纪初,我国全面启动九年义务教育阶段和高中阶段的新一轮课程改革。生物作为课程改革体系的基础学科之一,课改理念的更新与实践落实到教师行为上。因此,教学中教师行为能否体现新课程理念,是决定着课程改革成败的关键因素。深入教学实践研究高中生物教师的课堂教学行为对新课改的全面实施和教师课堂教学行为的改进具有重要意义。本研究以三亚市Y中学为个案,对该校的高中生课堂教学中教师行为进行探索,旨在规避教学中教师的偏差行为,提出促进高中生物教师教学行为改进的建议,提高教学质量。研究方法包括文献法、课堂观察法及案例分析法。研究内容主要是运用文献法对相关文献和理论进行梳理,明确相关概念及教师教学行为的分类标准。其次,运用课堂观察法确立观察的行为指标,编制相应的课堂观察记录表,并借助课堂观察记录表对教师的随堂教学进行量化分析,找出教师存在的偏差行为。最后,通过案例分析法对教师教案展开定性分析,以深入了解教师的偏差行为。本研究共分为五部分：第一部分为绪论,介绍了问题的提出,研究目的和意义,国内外研究现况及支持教师行为研究的理论基础,对教师行为及相关概念进行界定,明确本研究内容及方法。第二部分运用课堂观察法对高中生物课堂教学中的教师行为进行定量分析。第三部分教案定性分析。第四部分是总结实践教学中教师的偏差行为,有针对性的提出高中生物课堂教学中教师行为的改进建议。第五部分：反思与展望。针对本研究的不足进行反思。通过本研究结果表明,教学过程中教师行为存在这些问题,包括课堂导入环节不受重视、多媒体课件设计与使用不合理、教案独创性与可行性不足、教学目标表述不规范与设置不合理、课堂中的提问行为不合理等,并针对这些问题提出了一系列的改进建议,包括加强备课与注重新课导入、正确使用行为动词,规范教学目标表述、注重课堂提问层次,提升提问质量等,以上建议具有明确针对性,可为高中生物教师改进教学行为提供参考。