新中国成立以后,我国的教育目标经历了一系列的变革。从1952年的“双基”政策提出要重视基本知识和基本技能的训练到1994年,“素质教育”在“双基”教育的基础之上进一步发展,强调思想品德素质的培养,再到2001年,新课程改革提出“三维目标”,再到2014年,党中央提出“立德树人”的根本任务,并在报告中强调培养学生的核心素养。这一系列的变革都展现出教育的终极目标是为了促进人的全面与和谐的发展。直到今天,核心素养成为当前课程改革的热点词汇,越来越多的学校热衷于依据学生的核心素养构建课程体系,将核心素养渗透到各个学科教学之中。学生核心素养的提出,给学校德育活动课程的变革带注入了新的力量,让学校德育活动课程的改革有了引领,同时也提出了挑战与诉求,例如,如何保证德育活动课程组织的结构化、课程实施的情境化与问题化等问题。本文主要以成都市Y高中为个案分析,采用质性研究的方法,通过访谈、参与式观察、个案分析的方法,以泰勒原理为理论基础,对Y高中基于学生核心素养的德育活动课程体系构建进行全面的分析,剖析德育活动课程体系构建过程中存在的问题并提出改进建议。其中访谈的对象主要是Y高中的校长、副校长、德育主任、教学主任、年级主任、班主任及部分的一线教师、学生和家长。通过访谈了解到Y高中德育活动课程开发的整个过程。同时,收集实物资料包括活动案例、新闻简报、教师的反思、学生的成果等,分析其中存在的问题。并且结合当下国际国内社会发展的大背景,对城市高中基于核心素养的德育活动课程体系的构建提出策略。本研究主要包括六个方面的内容:第一个部分绪论,主要详细地说明本研究的研究背景、意义、核心概念的界定、研究方法、研究方案设计。重点说明研究方法的使用和材料的分析过程、本研究的研究问题和思路。第二个部分,主要论述核心素养对学校德育活动课程体系构建的价值。主要回答了核心素养是什么、提出的背景与目的、基于核心素养进行德育活动课程体系构建的必要性和可行性。第三个部分是,基于泰勒的课程原理,对基于核心素养的德育活动课程体系构建提出整体的框架。包括课程目标体系、课程内容选择与组织、课程实施、课程评价方面的论述。第四个部分是个案分析,分析成都市Y高中基于核心素养的德育活动课程体系构建的整个过程。包括课程目标、内容与组织、实施、评价方面的具体做法。同时,反思其开发过程。第五个部分是反思及改进建议。对基于核心素养的德育活动课程体系构建进行反思、总结经验并提出改进策略。最后一个部分是结语,包括研究的结论与不足之处。基于以上分析,得出研究结论并指出本研究的局限。