如何采取有效的措施提高大学生英语写作水平是英语写作教学关注的一个核心问题。研究表明,写作教学过程中教师反馈对提高学习者英语写作水平有重要作用。不同反馈形式对大学生写作准确性、思维能力以及整体写作水平的影响仍然没有定论。因此,本研究以120名兰州交通大学非英语专业的两个班的大二学生为研究对象,通过教学实验探讨书面反馈和口头反馈对中国大学生英语写作在准确性、思维能力和整体水平三方面的影响,并通过问卷调查了大学生对教师反馈的态度。研究问题如下:1.书面反馈和口头反馈对大学生英语写作准确性有什么影响?两者之间是否存在差异?2.书面反馈和口头反馈对大学生思维能力有什么影响?两者之间是否存在差异?3.书面反馈和口头反馈对大学生英语写作水平有什么影响?两者之间是否存在差异?笔者收集、整理了实验前后测中百词错误数、思维能力得分、学生写作水平得分以及问卷调查的数据,并通过SPSS 16.0对数据进行了独立样本T检验和配对样T检验。研究结果表明:1)书面反馈和口头反馈对提高大学生英语写作准确性、思维能力及写作整体水平都有积极作用,两者之间存在显著差异,书面反馈更能有效提高大学生写作准确性和思维能力。直接反馈与间接反馈对提高大学生写作准确性和思维能力方面没有产生显著差异。2)书面反馈与口头反馈对提高大学生写作整体水平没有显著差异。但是,直接反馈与间接反馈之间存在显著差异。3)学生对教师书面反馈和口头反馈都持积极态度。本文共有六章组成。第一章简述了大学英语写作的现状、研究目的与意义以及本文的框架结构。第二章分析了学习者英语写作中常见的错误类型以及错误分析理论的发展;阐述了思维能力及其在写作中的作用以及写作教学中反馈的定义及分类;回顾了国内外关于写作反馈的研究。第三章阐述了本研究的理论基础。第四章对研究方法进行了详尽的描述,具体包括研究对象、研究工具、实验处理、研究过程、数据的收集整理和分析。第五章分析了研究结果并对其进行了讨论。第六章总结了本研究发现以及对英语写作教学实践的启示,同时指出了本研究的局限性,并对写作反馈研究提出了建议。