心理语言学研究表明,认知和情感是语言学习和教学中不可分割的两个方面。特别是二十世纪六十年代以来,随着人本主义的不断发展,情感因素在认知学习过程中的作用越来越倍受关注。情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度。外语教学研究也发现情感因素在外语教学中起着极其重要的作用:情感因素决定着外语教与学的成败;情感因素与认知因素相辅相成,成为全人发展的重要组成部分。但是,我国当前的外语教学在很大程度上忽略了情感因素,导致一些学校的英语教学效果不尽人意。本文探讨如何在教学过程中,将情感教学引入职业中学英语教学,激发英语学习者的积极情感,提高学习效果。情感教学是指教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件,学生精神生活的主宰,是学生学好英语的催化剂,不容忽视。英语课堂教学中应合理调动并充分利用情感因素,努力调动学生的非智力因素,提高课堂教学效率。本文研究的问题是:1.情感教学有利于提高学生的语言能力。2.情感教学能够帮助学生降低消极情感因素。通过针对石家庄职教中心2010级学生在2011年从3月份到6月份为期1个学期的研究表明,通过情感学习教学策略,教师可以激发学生的学习动机、扩大学生的学习兴趣、促进学生情感因素与英语学习产生内在联系。利用情感学习的教学策略,教师还可以关注学生在英语学习过程中的各种情感需求(比如降低学习焦虑、增强自信心等需求把英语教学和情感教育有机结合起来,不仅有利于强化学生的语言能力、提高英语教学效率,而且有利于培养和发展学生的非智力因素。