随着高考改革的深化,写作在考试中所占的比重大大提高,同时《普通高中英语课程标准》（2017）指出,学生写作能力是新时代发展的需求。因此,如何帮助学生提高写作成绩成为当下教育亟待解决的问题。然而调查发现,当下英语写作反馈主要以教师反馈为主,教师难以做到对所有学生一一指导,学生吸收利用的效果也不理想,诸多问题使得学生的写作成绩难以提高。为解决这一问题,本研究基于过程教学法、合作学习以及最近发展区理论,提出运用在线同伴互评解决写作反馈面临的问题,考察同伴互评这一写作反馈方式对于高中生英语写作成绩的影响。本研究采用句酷批改网同伴互评,以潍坊市某中学高一（6）班46人为研究对象,采取定量和定性相结合的研究方法,使用半结构性访谈、问卷调查、写作测试及教学反思和SPSS25.0等研究工具,针对当下写作反馈中面临的问题进行一学期的行动研究。行动研究分三轮进行,每轮行动研究由计划、行动、观察和反思四个环节组成。第一轮行动研究中,计划阶段包括前期准备和制定计划;第二阶段为行动阶段,包括两次写作以及两次在线同伴互评;第三阶段为观察阶段,包括学生访谈分析、教学日志两大数据来源;第四阶段为反思阶段,包括本轮行动的成效、主要问题及改进措施。之后每轮行动研究都采用这一范式,最后一周进行写作后测,并使用SPSS25.0对写作测试成绩进行分析,研究问题如下:1)学生对在线同伴互评的态度如何?2)基于句酷批改网的同伴互评对高中生英语写作成绩的影响如何表现?通过访谈、问卷调查及SPSS25.0对写作前测和后测成绩进行分析,得出如下结论:1.大部分学生对同伴互评表现出积极的态度,乐于使用同伴互评进行写作反馈;2.同伴互评可以有效提高学生的写作成绩;3.学生的写作成绩提高主要表现在语言知识部分,篇章结构部分没有明显变化。以上研究结果表明,同伴互评作为一种反馈方式可有效激发学生写作兴趣,提高学生写作成绩。因此,教师可将同伴互评与教师反馈共同应用于写作教学中,以激发学生写作兴趣,减少学生语言错误,提高学生写作成绩。