李镇西是中国当代著名的语文教育家,作为特级语文教师的他拥有鲜明的个人特点。他用“爱心和民主”总结自己几十年的语文教育实践,是民主教育坚定的拥护者和践行者,“民主”也深深烙印在他的语文教育思想和实践中。李镇西的民主教育思想主要体现在语文阅读教学上,他在教学中体现出来的智慧,值得广大一线教育者与即将走上三尺讲台的年轻老师学习和借鉴。笔者通过广泛阅读李镇西的著作,重点研读他的课堂教学实录,在总结和反思的基础上写下此文。本文首先对李镇西民主教育思想进行梳理,探究其思想来源,总结其民主阅读教学的主要理念。结合具体的阅读教学案例,从文本解读和课堂操作两方面,探究民主教育思想是如何贯穿到他的教学实践中的。他的民主教育思想和阅读教学给笔者诸多启示,直接影响我的教学实践。他的民主阅读教学也存在着一定的局限,但我们不能因为缺陷而停止探索的脚步。全文分文引言、正文和结语组成,正文部分分为四个章节。引言主要论述了研究对象、研究缘起、研究方法和文献综述等相关问题。第一章,首先论述李镇西民主教育思想的基本内容,他认为民主既是一种社会制度又是一种生活方式,民主教育就是一系列有关民主精神的教育,语文民主教育是富含民主精神的语文教学思想和实践。他的民主阅读教学的主要理念包括教学目的是走进学生心灵,载体是民主课堂,教学过程由“教”变“学”。其次从宏观上对李镇西民主教育思想的来源进行梳理,其思想主要受到苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新、魏书生等人的影响,也与他个人成长经历息息相关。第二章,是全文的重点部分。在民主教育思想的指导下,李镇西的阅读教学有其独特之处。在分析和研究他的阅读教学实录的基础上,总结其阅读教学的民主特点。首先,在文本解读方面,李镇西尊重多元主体解读的权利。教学要尊重文本这一特殊主体,尊重文本自身价值,还应创造理解文本的情景与契机。尊重学生主体的体验和感悟,从学生的知识诉求出发。教师应指导学生读出“自己”,读出“问题”；读到“自己”是与课文产生联想共鸣,读出“问题”是对课文产生思考质疑。课堂操作方面,李镇西十分推崇“共享式”的课堂教学模式和师生关系,所以共享与对话是其课堂最重要的元素。他把课堂教学内容比作食物,教学过程则是师生共同品尝和享受食物的过程。“对话”是营造民主氛围的手段,也是民主课堂要达到的目的。而在对话过程中,要正视学生学习者和建构者的地位。教师的价值引导在“对话”中也是必不可少的。李镇西的引导主要体现在以身示范、与学生思考结合等方面。第三章,总结李镇西民主阅读教学思想及实践的启示。教师要转变观念,提升自身民主素养和专业素质。拥有一颗爱心和童心,是对民主教育最朴素的诠释；树立民主、科学、个性的教育观,使语文课堂充满生机和活力；勤于阅读和写作,善于学习和总结,是教师发展和进步的保障。笔者广泛阅读李镇西的教育著作,深受其民主教育思想影响,通过对他的教育思想的学习,不断丰富与充实自身语文教育和教学观念。笔者在教育实习期间,以李镇西的民主教育思想为指导,进行了一场民主教育的实践,受益良多。第四章,主要分析李镇西民主阅读教学的局限。任何一种教育思想或教学方式都有自身的局限,李镇西的民主教育思想也不例外。其缺陷主要体现在：人文充分工具稍弱,尊重有余引领不足。虽有局限,但他一直坚持反思,接受批评,敢于突破。第五章,结语部分总结全文,强调对李镇西民主阅读教学研究的意义。他的民主阅读教学理念符合历史发展潮流,具有前瞻性。在中国教育现实面前,民主教育的实施和推广还有很大的困难,可以说是一个遥远的理想。然而,理想不等于空想,今日我们谈论民主教育,正是顺应时代发展趋势,对“民主更加健全”、社会主义核心价值观的强有力的呼应!