《普通高中英语课程标准(2017年版)》对学生阅读能力提出了要求,并建议针对阅读微技能进行教学设计;同时课标也对学生的学习能力提出要求,切块拼接法作为已经得到较为严格实验验证的合作学习方法之一,可以训练学生的学习能力。此外,在笔者工作所在高中的英语考试中,学生阅读理解部分的正确率仍需提高,且学生对推理阅读微技能掌握相对较差。有鉴于此,本研究尝试在保证教材及配套练习正常教学的前提下,设计并开展切块拼接推理阅读训练,以期提高该校英语阅读教学效果。该方法的具体实施步骤为:首先,对推理阅读微技能进行要点讲解,包括定义介绍和技巧说明等;然后,多次应用切块拼接法对推理阅读微技能进行专题训练。为了解上述阅读训练模式的教学效果,本研究进行了以下教学实验:以华北地区某重点高中高一年级两个普通班为研究对象,在保证教材及配套练习正常教学的前提下,实验班开展切块拼接推理阅读训练,控制班采用传统阅读训练法,实验时长一个学期。之后通过分析两班实验前后阅读成绩和学习参与度调查问卷,得出教学效果。研究发现,在保证教材及配套练习正常教学的前提下,相比传统阅读训练法,切块拼接推理阅读训练能有效提升学生英语阅读成绩,改善学生学习参与,使学生在学习行为上更加专注努力,在学习情感上更加积极主动、有归属认同感,在学习认知上元认知能力提高、认知层次加深、积极依赖同学等。但该模式也出现了实验初期学生较难跟上学习进度的问题,因此教师要采取多种措施帮助学生尽快适应切块拼接法以跟上教学进度。