甘孜藏族自治州是四川藏区的重要组成部分,自建国初期实施藏汉双语教学以来,甘孜藏族自治州地区教育质量得到显著提升。富民安康政策的出现,使得一部分甘孜藏族学生能够有机会与汉族学生一同学习、生活,但受经济基础相对落后、教育条件相对滞后、家庭教育缺失、语言文化差异、传统习俗等因素的影响,甘孜藏族聚居地区学生在高中学习阶段以前,学习基础、学习习惯、学习心理等诸多方面与内地汉族聚居地区学生有巨大差距。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现”,学生想要在语文学习中感到得心应手,核心素养的具备是必不可少的条件。内地甘孜藏族高中生通过对语文学科的学习,对语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力的培养,循序渐进地增强语文学科核心素养,既能缩小与内地学生的差距,也能增强他们学习的热情。本文将从富民安康和国家民族教育政策的实施入手,在查阅国内外相关文献的基础上,采用问卷调查法、观察法、案例分析法等研究方法,阐释研究的背景,分析培养内地甘孜藏族高中生语文核心素养留存的问题并提出相应的策略。本文共五章:第一章阐述语文核心素养的概念内涵。侧重分析语文核心素养的基本内涵和特点,并分析核心素养几个方面的关系,以及根据核心素养设定的十二个课程目标间的层级关系。第二章从提升学生的语言表达能力、促进学生思维的发展、培养学生的审美情趣,提升审美能力与文化的传承与发展四个方面,阐释培养内地甘孜藏族高中生语文核心素养的必要性。第三章从现阶段内地甘孜藏族高中语文教学现状入手,采用问卷调查法,探讨现阶段内地甘孜藏族高中语文教学取得的成绩和存在的问题,继而对问题原因进行分析。第四章从实际出发,结合高中语文必修（人教版）教材,根据学生的学习能力和所具备的学习条件,以语文核心素养为依托,提出教学策略,为内地甘孜藏族高中教学提供相对有效的教学方法,以期应用到教学实践当中。第五章提供了培养内地甘孜藏族高中生语文核心素养教学的案例设计。从设计理念、内容分析、教学目标和策略的制定,教学过程的实施、教学反思五个方面进行阐述。用笔者真实的授课案例,展现培养内地甘孜藏族高中生语文核心素养的教学实施过程,并反思课堂效果。