学校是教育改革的基本单位,学校改进是教育改革必须应对的课题。随着社会的发展,人们对优质教育资源的渴求越来越强烈,学校需要不断变革来适应社会的发展,学校教育面临着诸多压力。而学校改进是一个复杂系统的工程,不仅需要内部能量的建构,也需要外部的支援,多方合作是学校改进的一个有效途径。在目前的教育改革实践中,各种大学与中小学的合作模式不断涌现,在取得一定成效的同时,也面临着诸多困境,如何走出合作困境,是目前多方合作进行学校改进面临的一个亟待解决的难题。全面分析大学与中小学的合作历程,分析合作的影响因素与合作运行机制,具有十分重要的意义。研究以J省N市部分高校学者组成的研究共同体(Research Community)与N市Q区教育局(Administration)及其下属的七所中小学(School)合作的“新优质学校创生”项目为个案,以项目参与主体为研究对象,采用访谈、观察、文件收集等质性的研究方法来收集资料,全面揭示这一合作实践历程。介绍了合作背景、合作内容、合作过程、合作形式、合作成效,分析了影响合作效果的因素,以及合作过程中遇到的问题,并提出了相应的提升对策。“R-A-S”合作得以开启运行是由于合作三方存在共同的愿景与需求,合作内容逐渐聚焦到学校文化建设与本校课程规划,合作经历了协商启动阶段、实施阶段和总结阶段这三个阶段,合作形式是一种基于协商、对话的共同成长。经过合作,合作学校的校长领导力得到提升;教师专业自主意识得到增强;区域教育形成了良好的发展氛围;“潘多”研究共同体从书斋走向田野,沟通了教育理论与实践。研究发现,“R-A-S”合作效果受到来自合作主体与合作机制的影响。就合作主体来说,合作三方的文化样态、合作三方的所信与所愿、合作三方的所知与所能、合作三方的情感关系、合作三方的领袖人物等都对合作效果产生了影响。从合作机制来看,合作目标与内容的定位、合作三方的组织与管理、合作三方的沟通与协调、合作的支持与保障、以及合作效果的评价等也对合作效果产生了重要影响。在此基础上,研究建构了“R-A-S”合作的运行机制,包括发生机制、目标机制、内容机制、组织机制、交流机制、动力机制、保障机制、评价机制等。根据研究结果,我们提出了相应的提升对策,包括争取教育行政部门及家长更广泛的信任与支持、多途径提升合作主体的专业能力、采取措施提高教师与学生的参与度、完善“R-A-S”合作的运行机制、重建学校文化、缩小合作规模,壮大共同体力量、跨区域联动,扩大影响力等。