创造力、创新精神和创造能力的培养,一直是全社会共同关心的话题。党和国家领导人曾多次强调.:应该培养和引进高素质的创造型人才。社会创造力(Social Creativity)是个体解决人际问题时产生新颖、适宜的观点和想法的能力。社会创造力不但是个体融入社会的基础,同时也是个体心理健全的标志。它是在基本适应技能的基础上形成的、更为高级的认知和行动能力以及相应的人格特征的综合能力。父母教养方式、自尊是对个体创造力尤为重要的预测变量,父母教养方式会对儿童的自尊水平产生直接影响。本文在研究的过程中,重点对父母教养方式、自尊对小学高年级学生社会创造力的预测作用进行考察,并对社会创造力的发展特征进行剖析。本研究使用问卷调查法,以375名小学五、六年级学生为被试,施测了父母教养方式评价量表(EMBU)、小学生社会创造性倾向问卷和自尊量表(Self-esteem Scale,SES)测验。结果发现:(1)男生与女生在“父亲惩罚、严厉”、“父亲拒绝、否认”、“母亲拒绝、否认”三个维度上有显著差异;在是否独生子女方面,独生的小学生高年级学生在“父亲偏爱”“母亲偏爱”两个维度上得分显著高于非独生子女学生;来自乡村的小学生只有在“父亲过度保护”维度上得分高于城市学生;五年级在“惩罚、严厉”维度上得分显著高于六年级。而六年级学生在“父亲偏爱”、“母亲偏爱”两个维度上显著高于五年级小学生。父亲受教育水平差异体现在社会创造力的出众性、坚毅进取性、社会智力三个维度上,母亲受教育水平的差异对各问卷维度得分并不产生显著影响。(2)自尊与父亲、母亲“情感温暖、理解”均呈显著正相关,与父亲“惩罚、严厉”、“过分干涉”、“拒绝、否认”呈显著负相关;自尊与母亲“惩罚、严厉”、“拒绝、否认”呈显著负相关。自尊与小学高年级学生的社会创造力各维度得分均呈显著正相关。(3)“父亲情感温暖、理解”对社会创造力的影响最大;“坚毅进取性”维度的社会创造力与父亲教养方式的关系最大。“母亲情感温暖、理解”对社会创造力的影响最大;“交往能力”维度的社会创造力与母亲教养方式的关系最大。父亲教养方式对小学高年级学生社会创造力的影响高于社会创造力对父亲教养方式的影响,母亲教养方式对小学高年级学生社会创造力的影响也高于学生社会创造力对母亲教养方式的影响。(4)在母亲教养方式与社会创造力间,自尊起到完全中介作用;在父亲教养方式“情感温暖、理解”维度上与社会创造力间,自尊起到部分中介作用。本研究结果表明:父母教养方式与小学高年级学生社会创造力间,自尊起到中介作用。