传记文学作为一个专门的文学体裁,在高中语文必修本中一直以来就有部分传记作品选入课本,而今各种语文版本又开设各类传记选修课,它在语文教学中有特殊作用,在提高学生的语文素养和人文素养方面开辟一个新的领域,找到一个新的起点。传记文学文本具有自身独特的教育功能,可达到“立人”的终极目标。即新课程标准提出的“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”“阅读古今中外的人物传记,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。”但长期以来教师不太重视人物传记文学教学,只是作为一般的文章来进行教学,片面强调古汉语语言知识教学,没有让学生真正去读,让其与作品真正“对话”,忽视挖掘传统文化底蕴,忽视了传记文学本身的独特教育作用等。并且有关此方面的探索研究成果少。本文以新课程理念为基准,从传记文本自身特点入手,分析当下的传记教学存在的弊端,而后提出自己的有关传记文学教学设想或教学实践总结,力求在探究传记文本教学过程中,运用先进的教育教学理论来指导教学实践。论文主要分为六大部分:传记文学的内涵及基本特征,研究传记文学作品教学的意义,梳理高中传记文本及传记文学教学现状,传记文学作品教学目标,传记文学作品教学策略,传记文学教学实施过程中应注意的问题。第一部分主要从理论上阐述传记文体本身内涵及特点,有利于指导教学实践。第二部分主要阐述传记文学的教育熏陶作用,从而让学生获得有益的人生启示。第三部分梳理传统传记教学存在的问题,即忽视传记文学的传承文化,忽视生命的教育陶冶功能。第四部分是传记文学教学的目标,即“立人”。第五部分是传记文学的教学策略,这是此论文的核心部分,这也是在新课程理念下,在先进的语文课程理论下所作的教学尝试和探索,最具有实践价值和意义。传记文学教学可采用以下教学方法:如联系法解读、诵读体味法、品读赏析法、比较探究法、活动式教学、对话式教学法、尝试写作法等方法解读传记外文学,与文本展开充分对话,了解传主的经历和情感,从中吸取和借鉴成功人士的经验,丰富自己的人生阅历,从而规划自己的人生,树立正确的人生观和价值观,让学生终生受益。第六部分传记文学教学中存在的问题,关键在于建立正确的师生评价机制,不能全以成绩来衡量师生,要把考试和平时课堂活动记录结合起来来评价学生。总之,传记文学教学,应紧扣传记文体本身特征进行教学,真正上成陶冶情操、激励教育的课,让学生以伟人为楷模,健全人格,实现立人的终极目标。