地理图像作为地理信息的载体,是地理空间性和地域性的集中反映。新一轮的地理课程改革、新版的课程标准以及长沙市初中地理毕业学业考试,要求初步培养初中生的地理能力,包括地理空间想象力和抽象思维能力。而培养的重要途径则是通过地理图像教学实现的。利用地理图像教学,不仅能够直观地呈现地理事物,而且能够引起学生的注意、激发兴趣、启迪思维,提升其地理素养。本文以2006年至2013年长沙市初中地理毕业学业考试试卷中的地理图像题为切入点,采用定量分析与实地调查相结合的方法进行深入分析。运用数据统计法分析了近年来长沙市的地理考试的内容结构及图像题的题型和分值变化,明确了地理图像考试的侧重点和特点。考题强调区域地理,尤其是对中国地理和世界地理部分的图像综合分析,主要是区域分布图、示意图和图表类几种类型,考查学生的空间定位能力和空间分析能力等。力求从考试的角度发挥其诊断、导向和激励的功能。采用问卷调查法,调查了初中地理图像教学现状及存在的主要问题,探究了其产生的原因。源于学生学习兴趣水平较低、读图用图习惯欠缺、学习能力差异、学习动机模糊以及教师对学生的引导性不强等多方面的因素,导致多数学生对通过地理学业考试没有信心、总体的地理学习评价较差,甚至对某些类型图像题(如等值线图)产生学习阻碍,难以有效区分和正确分析。结合考试特点与教学现状,本文主要从教师教学和学生的学习两方面提出了地理图像的有效教学策略,从教师的专业素养和教学评价的角度促进教师的教学,从学生的自主探究、实践和合作学习的角度促进学习体验,并设计了地理图像的有效教学案例。本文旨在寻求有效的地理图像教学策略,以切实提高教师的地理图像有效教学引导能力、学生的地理读图能力、观察力、思维力和想象力等能力；为长沙市地理图像教学和初中地理学业考试复习提供理论和实践性参考。