跆拳道古称“花郎道”,是起源于朝鲜半岛的一项民间技击术。其名称曾有“跆跟、跆拳、花郎道、唐手、空手、手搏道、跆手道”等叫法,至1955年,韩国武术界代表和军政界领袖组成的特别委员会着手定名工作,最后才确定名称为跆拳道。纵览跆拳道的形成发展,乃至今天技术体系的相对完善,它的技理、技法也经历过与世界其他民族武技糅合、提炼的过程,与中国武术有着极深的历史渊源。明代以前中国的武艺就传入朝鲜,近代花郎道的掌劈融入了中国拳术及日本空手道等技术,逐渐发展成为今天的跆拳道。跆拳道运动分为竞技跆拳道和大众跆拳道,其中竞技跆拳道运动旨在克敌制胜,包括基础的礼仪、素质、实战战位、步法、腿法、防守技术、技术组合、竞赛规则及战术等,注重竞技性、实用性和观赏性,突出腿击、凶猛凌厉的特色,使比赛紧张激烈;大众跆拳道旨在强身健体,娱乐交流,主要由品势表演、功力练习、文化修养测试、自卫术、表演等为主要内容组成的,重在培养人坚强的意志品质、团队精神和尊师重道的素养。跆拳道课程教学是指在学校开展体育课程的同时开展的教学活动,占用体育课的时间,属于体育课程中必修内容。保证所有学生都必须在规定时间内、在学校组织下,以班级为单位进行的规定课程学习与训练活动。新《体育课程标准》的制定对于改善体育课内容简单陈旧、不吸引当代小学生的喜好特点,应根据教育教学的实际需要,可随时随地的经常增设一些内容新颖的、组织形式灵活多样的、内容丰富多彩的活动,以实现学生身心和谐发展的要求。这样,不仅能发挥小学生的积极性和主动性,而且能使他们的才能、个性得到充分发展,有利于学生的优良个性品质的培养。在调查的石市六所小学中,有些学校是全校开设跆拳道课,跆拳道课进入全校体育课程中,保证各年级在体育课开展其它项目的同时,平均每周上二次跆拳道课,每次两课时。另一种是一些学校以实验班的形式,在实验班中开设跆拳道课,低年级各班每周两次跆拳道课,每次一课时。高年级各班为每周一次,每次两课时。将跆拳道教学内容纳入正常的教学范围,以各班为单位,每学期进行考级作为考核成绩,极大保证其教学时间和教学效果。另外一些学校在开设正常的体育课的同时,于放学后在校内增设跆拳道活动,不占用体育课的时间,不以班级为单位,学生自愿报名,分班按高、低年级来划分。以丰富学生课余生活为目的,激发学生的运动兴趣、自主学习为前提。学校课程和活动之外,校外培训机构及跆拳道道馆开设跆拳道课,是学生参与学习的最主要方式,按学员年龄分班并根据学习者的水平不断的调班,每周两次到三次课。教学内容根据级别划分和编排更加系统,教练更为专业,比赛活动更加丰富。道馆设施完备,场地宽敞,专业器材品种及数量更加齐全。跆拳道课作为学校课程有益的补充,根据小学生身心发展的规律,安排训练教学内容,较大的提升小学生身体素质和运动素质,同时跆拳道的“以礼始,以礼终”的尚武精神及尊敬师长、热爱祖国和集体主义归属感等均融入到日常课程之中,促进学生意志品质和道德修养的提高。跆拳道课程对小学生智力、德育及美育的发展都有极大的好处,是促进学生身心和谐发展的手段之一。本文针对个案调查的六所小学中开设的跆拳道课程及活动课,取得了良好的效果,同时对存在的不足加以分析,提出改善的意见和建议。