2020和2021年生态环境部公开发布的《公民生态环境行为调查报告》结果都显示,公民在生态环境行为领域中是高认知、低践行的状态。高校坚持立德树人根本任务,实践育人是重要环节。2012年教育部、中宣部、财政部等七部门出台《关于进一步加强高校实践育人工作的工作意见》,大力加强并推动实践育人工作。大学生作为新时代青年,需要由内而外的承担起社会责任和生态责任,并积极付诸于实践,这是实现生态文明建设新进步的客观要求,是当代严峻生态现实所需,是高校高质量教育发展、践行实践育人的客观要求。通过对新时代大学生生态伦理教育实践路径研究,在理论层面完善大学生伦理教育方式,丰富实践育人内涵;在实践层面推动双碳战略和生态环保政策的有效实施,有利于社会主义核心价值观的践行,有利于高素质人才培养。只有教育引导大学生根植于生态伦理社会实践,才能在实践育人中不断促进学生对社会主义生态文明建设认识的巩固、转化和拓展。本文基于马克思主义生态思想和实践育人相关理念,通过对我国大学生生态伦理教育发展演进的梳理和经验总结,调查分析造成目前大学生生态环境行为践行度低的问题及原因,最后提出改进的有效创新路径。论文内容主要分为六个部分:第一部分绪论,主要通过对选题的背景和意义、国内外高校大学生生态伦理教育的研究综述、研究思路、内容及方法和研究创新点等的分析,提出在新时代公民生态环境行为低践行度的背景下,在高校生态伦理教育实践体系不完善的背景下,生态伦理教育实践研究的必要性和可行性。第二部分大学生生态伦理教育概述,主要从基本概念入手,阐释生态伦理及生态伦理教育的内涵,进而定义大学生生态伦理教育实践,探讨其目标、基础和特点等。第三部分大学生生态伦理教育实践的理论基础,主要包括对马克思主义生态观、习近平生态文明思想和关于实践的基本理论的梳理。第四部分大学生生态伦理教育实践的发展演进和经验,主要从1972-1992:环境教育阶段、1992-2007:可持续发展教育阶段、2007年至今:生态文明教育阶段三个阶段对生态伦理教育实践进行了回顾和经验总结,生态伦理教育实践的经验主要包括教师主导与学生主体相结合、第一、二、三课堂相结合、生态素养培养与生态践行相结合、校内主动与校外联动相结合四个方面。第五部分新时代大学生生态伦理教育实践的现状,主要通过调查问卷的方式对当前大学生生态环境行为进行调查,检验目前生态伦理教育的成效,分析造成“高认知、低践行”等存在的问题及其原因。第六部分新时代大学生生态伦理教育实践的创新路径,主要基于调查中对生态环境行为“高认知、低践行”的分析,结合大学生生态伦理教育的实践经验,从构建“三全育人”生态伦理教育的实践格局、丰富生态伦理教育教学的实践资源、提升教师生态伦理教育的实践能力、转变生态伦理教育的实践方式、完善生态伦理教育实践的评价与反馈五个方面提出大学生生态伦理教育实践的创新路径。