我国英语教学中长期存在“高分低能、哑巴英语、费时低效”的问题,自2000年开始,国内开始重视有关输出假设的理论研究,认为在外语教学实践应重视语言输出作用,强化输出训练是改变我国英语教学现状的有效途径。但是在课堂教学实践中,学生的课堂参与积极性较低,无法发挥口语输出在外语学习中的作用。本文对大学英语教学的环境的各个侧面,诸如大学英语教学大纲、教材、非英语专业大学生英语学习的学习动机等等进行分析,从中分析口语教学的所面临的有利和不利因素。作者通过对学生的问卷调查,访谈,观察课堂等形式,探索大学英语课堂口语教学中教师和学生在教与学中遇到的具体障碍,并对调查结果进行定量和定性分析,发现在大学英语教学中中西思维方式差异对学生在口语输出有意义重大的影响。美国教育心理学家Covington指出,在达成认知目的的过程中,我们对文化和种族背景的作用所知甚少。本文参照维高斯基的鹰架理论,又名支架式教学(Scaffolding Instruction或Instructional Scaffolding),指学生在学习一项新的概念或技巧时,透过提供足够的支援来提高学生的学习能力的教学方法,这些支援包括:资源、任务以及合适的指导等等。作者希望从这个侧面分析研究引导学生“开口说英语”的策略和方法,即如何在课堂上引导学生,给学生提供合适的指导,帮助学生完成有意义的口语输出。