当前我国正处于社会结构急剧变动的特殊历史时期,人口结构的变迁,成为转型期的外在表征。20世纪90年代以后,农民进城务工开始由以个人为主的外出打工转向举家迁移,甚至是永久性的迁移。越来越多的儿童跟随父母来到城市。进城务工人员随迁子女也逐渐进入研究者的视域。与父辈“一代移民”不同,这些处于学龄阶段的随迁子女多在城市长期居住,更直接地面对城乡不同生活情境的冲击,因而他们身上承载着更深刻的社会变迁的意义。随着政府强调以公办学校为主接收进城务工人员随迁子女,随迁子女的平等入学问题得到了较好的改善。但是对于正处于社会化关键期的儿童而言,进入新的学校也意味着面临能否融入新学校、能否很好地完成社会化等一系列的问题。而这些又会直接影响到他们今后与城市社会的融合。基于此,本文首先对国内外有关移民和随迁子女的研究文献进行了梳理分析,厘清了研究的理论层次。从结构性融入和情感性融入两个维度提出进城务工人员随迁子女学校融入的分析框架。通过族志学的现场观察、族志学访谈和深度访谈等方式,深入到随迁子女学校乃至家庭的生活场景中,以“局内人”的视角理解学校融入这一动态过程对于他们独特的意义。了解他们学校融入的背景,明晰他们学校融入的种种经历,包括异质性场景的认识、文化空间的位移、人际关系网的重塑以及身份角色和学校归属感的获得等。通过展现随迁子女不同的融入状态,系统地揭示迁移融入中他们经历的种种变动及所采取的不同应对策略。理解迁移融入过程对随迁子女的影响,不仅对教育工作者、随迁子女家长更好的帮助儿童完成适应这一过程有益,儿童本身也能做好心理缓冲的准备,更好的实现在城市社会中发展。