学会合作是新世纪教育的四大支柱之一,信息技术为学会合作提供了新机遇,而项目教学可以有效促进学生的合作,基于此,本研究以高中信息技术课中以基于项目的学习促进学生合作为选题,采用行动研究的方法进行了探索,试图回答以下三个问题：基于项目的学习对于促进高中生合作,提升合作学习质量是否能带来显著影响；如何在高中信息技术教学中应用基于项目的学习；如何在高中信息技术课堂教学中开展基于项目的学习的行动研究。本论文在对相关研究进展进行评述的基础上,对合作学习的概念及其能力的培养、基于项目的学习及其优势进行了理论探索,以预先设计的基于项目的学习之教学方案为基础,通过两轮行动研究,得到如下研究结论：1、基于项目的学习是促进信息技术课中学生合作的有效方式,小组合作是制约项目学习任务完成质量的关键。在基于项目的学习过程中,大多数学生和小组都能具备更强的合作意识,能基本完成设定的项目任务,且表现出一定的合作行为；而新的教学策略的应用则可以更加有效地促进学生在基于项目的学习中表现出期望的合作行为。2、在信息技术课基于项目的教与学过程中,学生合作行为的出现与发展受到多重因素的共同影响：建立新的由学生参与的多元评价制度是激发和保持学生合作动机的关键；教师的协调对于学生的合作顺利展开具有非常重要的意义；不管项目完成的质量如何,对项目合作进行总结和反思都可以有效激发学生未来的合作意识,提高其合作水平；班级的合作状态可能与各班的内部氛围有关；学生的合作需要具备相应的软硬件条件；建立诸如小组专题交流这样的制度可以有效促进学生的合作,加快项目学习的进度：分组方式影响合作效果,研究发现异质分组效率太低且不利于组内团结；学生组队的协商过程很耗时,需要教师进行协调,组长对于小组合作具有重要影响,要充分发挥组长的带头作用,组长需要具备比组员更强的交流沟通与组织协调能力,有些技术能力强的学生并不适宜担任组长；在基于项目的学习过程中,要重视合作过程的指导,适时传授合作技能；小组合作需要建立一套合理的分工机制。3、高中教师最好能在经验丰富的研究专家指导下和同行辅助下一同开展教学行动研究。