随着地理新课标的实施，地理实验教学的重要性尤为突出。在提倡学生自主学习的教学改革中，学生的动手能力以及地理认知能力的培养成为地理教学目标的重要组成部分。世界许多国家和地区已经把实验教学纳入基础教育改革的目标之中，并对实验教学的目的有着比较明确、具体的表述。我国2003年制定的《地理课程标准（实验）》也明确的提出了地理实验的要求。有一个古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了”。实验教学强参与与调演示，它能够慢慢的改变学生被动的接受知识的古老学习方式，现在学生应该在实验操作、实验设计、实验分析研究、实验观察记录的学习过程中主动的积极的获取知识、并且通过学生自己分析、总结得出结论。这样不仅能够较好的掌握知识，还能激发学生的思维能力、理解能力等认知能力。本论文通过对高中地理湘教版必修1中部分自然地理实验的设计、操作以及对学生地理认知能力的培养和提高的效果进行了研究。本文采用调查法、实验研究法、文献研究法、对比法，探讨地理实验教学的实施对学生认知能力的提高起到的作用。本文共分为四部分第一部分：研究背景，简单的阐述了笔者写本文的缘由，选题来源，中学地理实验教学的国内、国外研究现状以及在开展实验课的过程中存在的问题。第二部分：因为关注如何在新课程背景下有效的实施地理实验教学，对《湘教版必修1》在整个高中地理中的地位进行分析与肯定，对《湘教版必修1》中的部分地理实验从内容、特点、设计、具体的实施进行认真的研究、分析，通过从实验的原理、实验的可行性以及在实验的操作过程中出现的问题，实验要达到的目的进行分析，通过研究，明确了地理实验对学生认知能力的培养与提高有很大的促进作用。第三部分是本文的重点所在，这部分首先介绍了《湘教版必修1》的教材内容与选择实验的依据，然后通过具体的案例（地图方面的、地球方面的、气象气候方面的、水文方面的实验）剖析地理实验教学对学生认知能力(理解能力、思维能力、想象能力观察能力）的培养、提高所起到的作用。第四部分是基本结论。如果学生在学习地理知识的过程中不动手，只是被动地听老师讲授，依靠文字描述来记忆、通过老师留的作业来巩固，很容易造成死记硬背的不良习惯，这样就不能很好的透彻的理解地理知识，更谈不上在教学过程中对学生各种能力的培养。本文通过对湘教版必修1部分地理实验的研究、分析和具体的操作，得出结论：地理实验教学的实施对学生认知能力的提高起到很大的作用。