2007年自美国兴起的“翻转课堂”越来越多地被应用到实际教学中。基于网络信息技术的发展,翻转课堂改变了传统的知识传授和知识内化的顺序,强调学生课前进行自主学习,完成知识的吸收,课上在教师的帮助下完成知识的内化和巩固,为学生的个性化学习创造了条件。翻转课堂的优势与可行性已在国外教学中被证实,是极具前景的新型教学模式。中国大学英语口语教学研究近年来虽取得了丰硕的成果,但学生在课堂上的活跃性和参与度仍然不高,学习主动性差,口语锻炼的机会和时间远远不够。本研究将翻转课堂应用于大学英语口语课堂的教学,旨在验证翻转课堂模式在中国大学英语口语课堂中的有效性,即该模式是否有助于提高学生的英语口语水平和自主学习能力,并探究学生对翻转课堂教学模式的态度。本研究共持续16周,实验对象是来自青岛恒星科技学院机电学院两个班的101位大二学生。实验对象分为实验班和控制班。教学期间,实验班采用翻转课堂教学模式,控制班仍采用传统的教学方法。实验主要采用口语测试、调查问卷和访谈等工具,结合定量研究和定性研究的方法,并使用SPSS17.0进行数据分析。在对翻转课堂及相关理论进行深入的研究学习后,本文设计并进行相关实验研究,并对实验数据进行详细分析。研究发现:1)在翻转课堂教学模式下,实验班学生英语口语的准确性和流利度有明显提高,表明翻转课堂有助于提高非英语专业学生的口语水平。2)翻转课堂教学模式对大学生的英语自主学习能力有积极影响。3)翻转课堂模式得到了实验班学生的支持和认可,增加了学生的口语学习积极性和课堂参与度。基于研究发现,本文尝试针对翻译课堂应用于大学英语的教与学提出了一些建议,希望能为翻转课堂教学提供参考。