合作学习被誉为近几十年最有效的学习方法之一。合作学习在很大程度上能够提高学生的学习兴趣,激发学生思维,培养学生的探究创新精神和合作意识。尽管目前国内关于合作学习的研究大部分集中于高等教育,但合作学习在中小学教育中的教学效果也引起广大学者的广泛关注。在我国传统英语写作教学中一直存在着学生写作能力差,兴趣低,教学方法单一,课堂气氛沉闷等一系列的问题。合作学习能够突显学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的求知欲,同时顺应语言教学逐渐由结果教学转向过程教学的趋势。因此,本研究旨在通过定量定性研究,探究合作学习在高中英语写作中的教学效果,以及对学生写作兴趣,合作意识与社会交际能力等方面的影响。本研究选取陕西省西安市铁一中滨河学校高一年级两个班为被试进行教学实验。在实验之前,作者分别在实验班和控制班进行前测。测试结果表明,两个班在英语综合能力和英语写作能力等方面均无显著差异。在两个班进行了为期12周的写作教学实验后进行了后测,并使用SPSS软件针对两次测试成绩进行了数据分析。结果表明,在后测中实验班与控制班的英文写作成绩产生了显著差异。另外,作者在前后测的同时,对实验班学生进行了两次有关英文写作能力、写作兴趣、交际能力和合作意识的问卷调查。通过分析前测问卷,作者发现大部分学生写作困难在于思想表达,文章的结构衔接,以及语法等方面；多数学生对英语写作有兴趣,但却不喜欢上英语写作课。通过分析对比前后两次问卷,以及对学生的访谈,本研究发现合作学习使得学生的写作能力在思想表达,连接词使用,文章结构安排等方面显著提高,在文章的语法方面虽然有所提高,但成效不大。此外,合作学习提高了学生的写作兴趣,培养了学生的社会交技能力和合作意识。