STEM教育是通过项目的形式,利用科学、数学知识,借助工具,解决生活中遇到的真实问题的一种教育方式,强调学生在真实的问题情境中,通过运用跨学科知识、运用技术、采用项目性工程的方式解决问题,能有效地促进学生创造性的发展。本研究主要采用实验法,选取宁波市Y园和Z园大一班、大二班全体幼儿作为研究对象,随机选取一班为实验班,另一班则为对照班。笔者通过对STEM教育的研究,结合浙江省幼儿园省编教材,设计了三个主题的STEM教育活动,在严格控制其他变量完全一致的情况下,在两所幼儿园的实验班开展了这三个STEM教育活动,并采用测查法,使用托兰斯创造性思维测验(TTCT)——图画创造性测验对所有研究对象的创造性思维进行前测和后测,并将前后测数据进行差异检验,分析其差异性。结果显示:实验班幼儿在创造性思维的流畅性、变通性、独创性这三个维度上较对照班幼儿有显著性差异,在精进性这一维度上实验班与对照班没有表现出显著性差异,但是在总体创造性水平上,实验班与对照班是有显著性差异的。总体而言,实验班幼儿创造性思维能力得到了显著地提高,说明STEM教育活动能够促进幼儿创造性思维的发展。基于研究的结果,笔者提出了以下教育建议:教师要转变思想,尽早让幼儿接触STEM教育;STEM教育是过程>结果的教育方式,教师要多关注项目实施过程;教师在培养创造性思维时,要创设良好的氛围;在STEM教育中教师要做好支架创造行为。