田径课程作为高校体教本科专业的主干课，对学生专业知识的形成与发展，对全面提高学生能力培养起着至关重要的作用。本研究通过文献资料法、问卷调查法、比较分析法、专家访谈法、数理统计法等方法，综合运用教育学、体育学、心理学等学科的相关理论知识，探讨了我国高校体育教育专业本科田径教学大纲发展变化的趋势和2001年颁布的中小学《体育与健康课程标准》、2003年颁布的《全国普通高校学校体育教育本科专业课程方案》，立足于普通高校体育教育专业本科田径普修课程现状的调查结果与分析。从田径普修课程学时、教学内容、教学课堂评价等几个方面剖析了普通高校体育教育专业本科田径普修课程现状，阐明了发展趋势，肯定了成功经验，提出了存在的问题，并结合教学改革的实际，提出了一些促进田径普修课程改革与发展的建议。　　调查结果表明：　　(1)目前高校体教本科专业田径普修课教学内容以短跑、跨栏跑、跳远、跳高、铅球和标枪六大项目为重点学习内容，少量介绍竞走中长跑等的教学内容。目前田径普修课的教学还没有摆脱以竞技性内容为主线的教学体系，个别学校有针对田径教学能力的培养内容。　　(2)目前高校体教本科专业田径普修课学时安排在32-176学时不等，校间差异大，并因各校培养计划的不同在田径普修副项和田径专修课中对学时有不同的调节，在一定程度上延续了田径普修课时短的缺陷，在总体上还有很多高校田径普修课程学识少影响了学生掌握基本的运动技能，不利于将来教学的示范。　　(3)目前的田径普修课程教学不但是技术教学也是身体素质的提高过程，有利于后续技术项目的学习。　　(4)普修课时低于128学识的学校强烈要求增加至128以上，也即按照一年内周学时4学识来安排，以提高学生将来的教学示范能力。　　(5)目前大部分学生对田径技术掌握有困难，认为需要增加教学学时和教学内容，满足将来教学需要，学生考试不及格比例相对过高。　　(6)目前田径普修考试基本是以最低标准的技术评定，也有以技术评定和达标成绩结合的学业成绩考核方式，也有个别学校教学能力的评定，更有个别学校多项目单次课的介绍随意评定，部分学校要求的较高毕业率也一定程度上影响了严格执行技术评定标准。　　结合当前经济社会的发展和中小学体育课程改革发展趋势与我国高校体教本科专业田径普修课程的现状，本文为我国高校体育教育教本科专业田径普修课程改革提出以下几个建议：　　(1)淡化田径普修课程的竞技性，构建竞技性与健身性相结合的田径普修教学内容体系，充分利用地方资源，突出本校特点。也可增设一些深受中小学喜爱的运动项目，如花样跳绳、校园定向运动等。　　(2)统一田径普修课程开设时期，合理构建理论课和技术课比例，增加理论课教学时数。　　(3)开设田径普修选修课，增加学生基本身体素质训练各项技术。　　(4)合理构建田径普修课程成绩考核结构，提高田径普修技术，提高田径普修教学质量和效果。　　(5)合理增加田径普修课程时数，保障学生能全面掌握田径普修技术且达到各项考核标准。　　(6)加强学生教学实践能力的培养，运用多种教学方式，吸引学生对教师教学方法的关注度。