中等教育和高等教育的衔接无论在教育理论上还是在教育实践中都是一个值得关注的问题。美国自上世纪五十年代起开始开发各种衔接教育项目来帮助学生完成两个学段的过渡。其中，个人决心进阶项目生成于1980年加利福尼亚州圣迭戈地区的克莱尔蒙特高中。发展至今，每年能促成包括全美各州和其他若干国家的几十万学生升入高等学校就读。受到美国“回归基础”教育运动、高等教育进入普及化阶段以及废除学校种族隔离运动的影响，个人决心进阶项目在分析和解决中、高等教育衔接问题上表现出了一些特殊性。本研究主要采用文献法、历史法、比较法等教育研究方法来对个人决心进阶项目形成的历史背景、解决问题的着眼点、实现衔接的方式以及该项目最终的成效和不足进行剖析和论述。研究发现在特定时代背景和学校具体情况的影响下，个人决心进阶项目关注的是学校中学业水平中等的学生，通过实施提升学生以阅读、写作、质疑、合作和组织为核心的学习能力的选修课程体系，来帮助学生提高学习成绩、获得进入高校就读的机会。包括基础准备、正式实施和项目评估在内的三个运行阶段需要组织、人员、活动、研究以及资金五方面的支持来保证项目的顺利推行。有数据表明，个人决心进阶项目有效地帮助学业成绩中等的学生升入高校就读并促进他们顺利毕业，同时还缩小了族裔间高等教育入学率的差距。但在缺乏对学生终结性的教育评价手段、须与其他课程结合才能发挥作用两方面存在先天不足。总之，本研究有以下四点结论。从内容上看，通过课程培养学生掌握学习能力是衔接的关注点；从过程上看，非智力因素的控制在衔接教育中发挥了重要作用；从时间上看，实现衔接需要从低年级开始制定长远计划；从空间上看，完善组织和人员建设保证衔接教育影响的统一性。