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近年来，随着新课程改革的不断深化，很多区进修学院内部进行了整合，把教研室和进修部合并成为研训部，提出研训一体化的教师培训理念。本项研究试图通过对松江区教师进修学院数学组的个案的分析，对其研训一体化方式进行解析，思考其实践的价值，探究其实施的策略。 本文共分为五个部分： 第一部分从诸方面的挑战出发，寻找一条适合目前教师专业发展所迫切需要的教师进修学院的研训一体化的方式。通过文献研究表明：国内以及发展国家的教师专业化发展离不开教育培训机构的参与；教育培训机构必须重心下移，深入到基层与学校、教师建立伙伴、合作关系。同时，阐述了研训一体化方式的时代性、必要性、现实性。 第二部分通过对研训一体化方式的几个涵义的分析以及研训一体化的理论依据的探讨得出：以学校为基础，以各种层次合作为特征的“教学——研究——专业发展”为一体的研训是目前进修学院实施新课程改革、提升教师的专业化水平的主要工作方式及途径。 第三部分重点阐述了进修学院的机构改革及教师培训方式的改进。研训一体化方式的实施原则和工作策略以及研训一体化方式的功能(1)构建三级研训网络，为每一位教师的专业发展提供平台(2)建立“以校为本，联动结对，骨干引领，连环跟进”的研训机制(3)以问题驱动，聚焦课堂，实施行动研究，提高教师的反思能力(4)专业引领、重心下移、建立学习型教研组，提高教师的专业合作精神。 第四部分通过对松江区教师进修学院数学组研训一体化方式个案研究，进一步阐明研训一体化方式对教师专业发展的积极促进作用。 第五部分对研训一体化方式进行再思考：(1)聚焦课堂，不断实践和反思是研训一体化的落脚点(2)以教学中的问题丌展针对性培训(理论学习)是提高教师专业化水平的关键(3)结对联动，专业引领是提高薄弱学校校本研训水平的有力措施(4)促进教师自主发展的形成是教师专业化发展的根本(5)提高教师在实践中生成课题的科研能力，是教师专业化发展基本途径。