在多媒体环境下的数学课堂中,实现学生的全面发展需要对学生的数学认知信息加工过程进行深刻分析。为探究我国学生在数学教学中的多媒体认知加工模型,并将其应用于教育教学实践中去,本研究采用了文献分析、问卷调查、访谈调查、案例研究等研究方法,在基于认知负荷理论的数学多媒体认知加工模型的构建方面主要做了如下工作:依据相关理论,明确学习者在数学多媒体课堂上的心理学特征,使之成为数学多媒体认知加工模型的理论依据。从认知负荷理论的内涵与外延谈起,延伸到与之相关的多媒体学习认知理论,并在其背景下分析迈耶(Mayer)关于数学多媒体学习的心理学规律。为探寻数学多媒体认知加工模型的实践落脚点,本研究展开问卷与访谈调查。以教师和学生作为研究对象,从认知负荷理论与多媒体学习认知理论的观点出发,对其展开调查研究。分析学生的数学多媒体认知信息加工方式,并在此基础上构建基于认知负荷理论的数学多媒体认知加工模型。本研究试图从心理学角度分析学生在数学多媒体课堂上的信息加工状况,在理论与实践的基础上提出该模式,分别从信息表征形式、信息加工过程、认知负荷超载现象等维度介绍基于认知负荷理论的数学多媒体认知加工模型。构建模型的目的在于为教学所用,在对模型进行系统分析后,本研究在此模型基础上提出若干教学原则,实现从理论创新到实践应用创新的转换。在对数学多媒体认知加工模型以及相关的教学原则进行分析的基础之上,本研究围绕模型与教学原则进行教学案例分析。为广大教育工作者理解该模型、运用本研究提出的教学原则提供借鉴。但是,本研究的核心是讨论学生的数学多媒体认知信息加工过程,这一过程存在着不易测量、不易描述的特点。因此,基于认知负荷理论的数学多媒体认知加工模型仍需继续完善。