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随着时代的发展,STEAM教育应运而生。STEAM教育提倡将学生置于现实复杂的问题情境中,利用数学及其他学科的知识以小组合作的方式主动地解决实际问题,在这个过程中培养学生综合实践能力以及创新意识。但由于我国传统教学观念的影响,导致部分小学生对数学学习的主动性降低,而STEAM教育的真实问题情境可以提高学生的学习兴趣,并且学生在实践过程可以获得新的体验。本文首先通过文献研究法对STEAM教育和小学数学教学设计以及两者之间的关系进行了分析和澄清。接着通过问卷调查厦门市H区多所小学的数学教师以及Y小学和W小学的三至六年级学生,得到以下结论:一线教师在实际教学中初步具备STEAM教育实践的能力与意识,并且对STEAM教育有一定的了解,但由于实际中师资力量匮乏和缺少教学设计这类资源无法进行实践;学生在生活过程中已经积累了不少解决问题的经验,并且超过一半的学生对数学学习有较大的兴趣,教师要善于从学生已有的经验出发,创设真实的问题情境,激发学生学习主动性,提高学生问题解决能力。然后,根据STEAM教育的五大要素分析小学数学教学内容所包含的STEAM教育要素,再结合案例说明五大要素融入小学数学教学设计的过程和对于学生发展所产生的作用。通过分析笔者有以下建议:(1)教师要善于发现教材中隐含的科学知识,培养学生利用多学科知识和不同的科学推理方法解决实际问题的能力;(2)教师在实际中要不断提升自己,学习各类技术技能,在教学过程中才能引导学生借助多方面的技术资源解决问题,增强学生应用意识与动手实践能力;(3)在教学前教师要创设具有复杂问题情境的工程问题,在学生解决问题的过程中给予适当的引导,使学生不断完善解决方案,最优地解决实际问题;(4)教师要把握好艺术的人文性与创新性两个特点,让学生基于实际生活的艺术要素进行创造性的设计,提高学生的创新意识。最后,通过总结的这四点建议和STEAM教育的两类教育途径设计相关的教学设计案例。