体育课是高校的基础课程,是学校体育的中心环节,其内容和结构对学校体育教学目标的实现及人才素质的培养具有决定性的意义。长期以来高校体育教学只注重学生运动技能的培养和身体素质的锻炼,随着高师教育改革的深化,以教学改革为核心,以教学内容课程体系改革为根本的认识,已在实践中逐步得以明确。与此相应,高师体育改革的重心也必然要转移到构建适应21世纪社会发展和人才培养需要的高师体育教学内容课程体系上来,并以此为导向全面促进高师体育教学改革的健康发展,以适应未来社会对人才素质培养的需要。当前高师体育课只注重增强体质的生物功能而忽略了心理健康和社会适应的功能,不仅影响了高师体育的潜在功能的发挥,而且影响了高师体育在社会教育中的地位。“以教师教育为主要特色”是高等师范学校的既定办学目标与发展战略,坚持师范教育特色,创新高水平教师教育平台,努力为社会培养全面发展的优秀人民教师是高等师范学校教育教学工作的核心内容,因此,高师体育教学应该区别于普通高校的内容和模式,应该具备高师教育特色,应始终围绕高师教育的培养目标,紧密结合中小学具体实际,努力为社会造就一大批德才兼备,一专多能的合格中小学人民教师,使高师院校毕业生更好地适应社会需要,更具有社会竞争力。本文主要采用文献资料法、调查访问法、逻辑分析法,针对高师体育教学对师范生体育组织能力发展的意义进行探讨和分析,并提出相应的改革对策和措施。通过研究得出以下结论：(1)师范生是传承体育文化的重要载体,对师范生进行一定的组织能力的培养对于体育文化的传播以及中小学体育文化的建设有重要的推动作用。(2)对师范生进行组织能力的培养是是顺应当今社会对师范生更高要求的需要,一方面更好的组织班级体育活动,另一方面可以减少突发事件对学生的危害。(3)当前高师体育课不能很好的培养学生的组织能力,主要存在以下方面的问题：教学目标短浅,并出现两级分化：注重短期效益,忽略终身效益；课程内容设置单一：考评体系不合理。为高师体育教学更好的培养学生的组织能力提出以下建议：(1)组织能力的培养应纳入高师体育培养的目标体系并将组织能力培养的内容,作为体育教学考核的一个组成部分。(2)为了加强师范生组织能力的培养,我们一方面要发挥体育的多功能性加强高师体育教学组织技能培养,另一方面,拓展师范体育教学中组织技能培养教法研究。(3)高等师范院校应该充分利用各方面的资源和条件加强师范生的组织能力培养,在保证“健康第一”的基础上为师范生组织能力的培养创造良好条件。以求高师体育在培养学生组织能力方面教学内容更加完善,教学方法更加灵活,评价方法更加科学和合理,教学目的更加明确,并与社会发展相适应,为今后高师体育教学的改革发展提供参考。