当前,基础教育课程改革如火如荼,从课程设置到教师的教育理念、观念和方法都发生着巨大的变化,这种变化对于当代教育而言无疑具有积极的发展意义。然而,仔细思量,课程、教育方式与方法、学生学法等诸方面的变革与发展却是各行其是,彼此之间无论是理论研究还是实践应用都缺乏有机整合,学生的学习过程依然受到教师的左右或者说是在教师的计划安排下逐步进行,这不是当代教育改革的根本目的。 基于建构主义的知识建构理论在教育改革和实践中有较为广泛的研究和实验,并对当代教育的发展产生着积极的作用,故本文试图运用建构主义的思想来整合服务于学生学习的课程体系、教学方法和学习方法,力图使中学生的学习过程系统化,力图使中学生能够高效、自主、积极地进行地理知识的学习建构,建立相对完整的知识链接体系。 本文从学习理论、智力理论、系统论、地理教学理论等理论的视角,对中学生地理知识学习建构的特点及意义、理论依据、建构机制与策略,以及学习建构影响因素、学科课程体系编制的有效性等方面对中学生地理知识学习建构进行论述,阐明中学地理知识课程体系编制应遵行的原则、突出的重点;阐明内容与形式同学生认知特点的统一性;阐明影响学生学习建构的四大因素,即身心特征、学习情景、社会环境、学习资源等;着重阐明了学生学习建构的机制与策略,包括教师教学与导学的策略、学生学习的策略和评价策略。其意义主要体现在:1.运用建构主义理论,结合对中学地理新课程、新方法的研究,搭建中学生学习建构地理知识的理论与实践体系,发展地理教学论:2.探索中学地理教与学过程中的最佳结合点和最佳链接方式,促进教与学的方式变革,使学生轻松地获取地理知识,有效地培养地理技能,发展地理情感,培养科学的态度和正确的价值观,和谐地实现地理教育学习的目标;3.提高地理教育效能,促进基础教育课程改革的发展,促进教育科学的和谐发展。