语言焦虑的研究缘于一般的课堂焦虑研究，而后逐渐被界定为外语学习过程中特有的焦虑。语言焦虑是制约外语学习成绩的重要情感变量之一。第二语言的学习者，尤其是课堂学习者，常常发现自己在学习过程中受情感因素的困扰。语言焦虑的产生是由内外因共同起作用的。内因是指语言学习者自身的特征、风格，外因则包括学习者之间的竞争、教师与学习者之间的关系、家长与学习者之间的关系以及语言测试。以往的研究多是注重外因部分，忽视了内因部分。本文深入研究了影响焦虑产生的内在因素中的自尊、自信、自我接纳三方面对口语学习的影响大小，以期帮助教师在对外汉语教学中改进教学策略，充分考虑学生自身的情感因素，大力倡导寓情感教育于认知学习的人本主义学习范式，既重视汉语学习者的认知因素，也关注情感因素对其认知的影响，使教学达到更佳的效果。本文首先根据前人的研究自行定义了语言焦虑及第二语言口语流利性，在此基础之上，做好调查的前期准备工作，设定好调查的过程，提出了调查的设想，然后对调查结果进行统计分析，得出结论，并对实际教学提出了建议。最后，通过具体访谈的形式，验证了结论，并且得到了新的研究方向——目标的设定。以下是本次调查获得的主要结论：语言焦虑与第二语言口语流利性是呈显著负相关的，焦虑感越强，第二语言口语越不流利。自尊、自信、自我接纳这三方面与第二语言口语流利性之间并无直接的关系，它们是通过语言焦虑对第二语言口语流利性起作用的，并且这三方面同语言焦虑之间呈显著的负相关，自尊、自信、自我接纳程度越高，焦虑感越低。其中，自我接纳对语言焦虑的影响更大，可以说是影响语言焦虑的决定因素。