本研究依据美国弗罗里达大学心理学家John Keller在1983年提出的ARCS模式来设计课堂教学活动,观察艺术类高职学生英语学习动机。研究工具含有:调查问卷,课堂观察和学生访谈,用来回答如下研究问题:(1)艺术类高职学生英语学习动机现状怎样?(2)根据ARCS模式设计课堂教学活动,激发学习动机,学生的动机有哪些变化?(3)还有什么因素对研究中所用策略产生了影响?调查问卷用于回答第一个问题;调查问卷、课堂观察、学生访谈用于回答第二个问题;课堂观察、学生访谈用于回答第三个问题。本文共分五个部分:第一部分指出了选题依据和研究意义。第二部分介绍了动机理论的主要流派及国内外英语学习动机的研究现状。第三部分是研究设计。第四部分是结果与讨论。第五部分是研究发现及教学启示。本研究对常州某艺术高职院校学生英语学习动机调查、观察和访谈后有如下三个主要发现:首先,由实验前问卷调查结果看来,艺术类高职学生英语内在动机水平较低,平均值为9.521,外在动机水平尚可,平均值为20.97。其次,在为期一学期的教学实践中发现:ARCS模式是有效激励学习动机的手段,试验后的问卷调查发现,学生的内在动机有了一定提高。根据前后问卷调查对比的结果发现,内在动机的五大类别都有不同增幅,其中友谊归属需求和兴趣需求增幅更为明显。课堂观察与这一结果比较一致,学生表现更积极,合作更主动,自主学习能力更强。最后,通过访谈数据发现,影响学生英语学习动机的其他因素还有学生的情绪智力、学校氛围、家庭背景等。本研究为如何创新艺术类高职英语教学提供了一定参考意见。