近年来,多动症儿童的数量逐渐增多,该类儿童的核心症状之一是注意力缺陷。多动症儿童的注意力缺陷带来的不专注行为使自身发展、教师教学及班级管理都面临着严峻的挑战,因此在随班就读环境下提升其课堂专注行为十分有必要。本研究通过自我管理策略的教学提升多动症儿童的课堂专注行为,以探讨其有效性,并提出相关的建议。本研究以2名4年级的多动症儿童作为干预被试,采用单一被试实验法中的跨被试多基线实验设计来检验自我管理策略的有效性。在实验中,自变量为自我管理策略,因变量为课堂专注行为。整个实验为期54天,分为基线期、干预期和维持期三个阶段。实验后运用视觉化分析和单因素方差分析对收集到的数据进行处理和分析,得出如下结论:1.自我管理策略对多动症儿童的课堂专注行为的提升具有显著效果;2.自我管理策略对多动症儿童课堂专注行为的提升具有一定的维持效果。基于以上结论,本研究提出以下建议:1.在使用自我管理策略干预过程中正确对待增强物的使用;2.在使用自我管理策略干预过程中探索新的提示方法;3.适当延长多动症儿童课堂专注行为的干预时间;4.尝试在不同场域下进行自我管理策略教学。