2001年颁布的《新课标》将口语交际教学的重要性提到了空前的高度，这无疑是我国现代语文教学改革的一大成果。然而，欣喜之余，一线语文学科口语交际教学的现状与课程标准理论要求之间的差距使我们又陷入担忧和反思。以人教版初中阶段口语交际教学为例，尽管教材中开设了专门的口语交际单元，提供了可供教师选择的口语交际教学活动，然而，通过对实际初中口语教学调查可以发现真正将口语交际教学落到实处的少之又少，而从中真正有所收效，达到口语交际教学目标的更是寥寥无几。究其根本原因是当前考试制度下，教学任务与教学时间精力之间的矛盾导致教师忽视甚至放弃口语交际教学，同时，教材设计中的显性口语交际教学内容与隐性口语交际教学内容重复，教学目标不明确，教学评价不详细等也是重要原因。另外，当前的口语交际教学，更多地只是停留在一些具体的口语训练方式的运用上，更多的是对语感的培养或单向的口语表达能力的提高。至于在阅读教学中有效渗透口语交际教学，结合课文的相关内容，恰当地提炼口语交际的范例，引导学生掌握口语交际的知识和技能技巧，尚未成为我们自觉的教学行为，而这恰恰是语文口语交际教学得以深化的一个重要途径。所谓“在阅读教学中有效渗透口语交际教学”，即：从口语交际的角度进行课文解读，在进行阅读教学的过程中，根据文本内容，寻找到口语交际教学与阅读教学的最佳契合点，引导学生从口语交际的情境出发理解文本内容，包括人物语言、心理和故事场景等。在阅读过程中品味、把握口语交际的技巧。同时，教师还可以借此机会向学生传授相关的口语交际规范，从而培养学生的口语交际训练意识。针对此问题，本文试图从在阅读教学中渗透口语交际训练与专题活动相结合的教学模式入手，结合阅读教学文本，细化教学目标和评价标准，夯实抓细，尝试对人教版七、八、九年级共六册教材的口语交际教学进行具体的教学设计，探讨渗透在阅读教学中的口语交际与专题性口语交际教学活动相结合的有效途径。本文共五章，第一、二、三章为口语交际教学的概述、意义、现状分析。从宏观上对口语交际教学进行内涵的界定并结合其重要的教学意义分析当前的口语交际教学现状为何名实不符。第四、五章为具体的对策研究和实施。提出在阅读教学中渗透口语交际教学与专题教学相结合的模式，并以人教版教材为例，对七、八、九年级的口语交际教学进行具体设计，以求对口语交际教学实践起到一定的参考作用。结语部分涉及到在教学过程中需要注意的几个问题，主要是对在运用阅读教学渗透与专题活动教学相结合的模式中容易出现的几个问题进行提醒。总之，本文是以学生口语交际能力发展为本，从口语交际教学自身特点出发，在新课程标准的指导下，针对当前口语交际教学的一些不足，从教学目标和教学模式以及教学评价三方面入手，对口语交际教学进行具体设计，落实到篇，探索在当前考试制度的压力下，灵活地将口语交际教学落到实处的有效途径。