新课程改革的基本理念要求要培养学生的“自主、协作、探究”学习能力，而建构主义学习理论指导下的“支架式”教学，提倡教师指导下，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性、积极性，体现学生的认知主体作用，着眼点重在为学生提供不同的学习支架，帮助学生的“学”。“支架式教学”在教师的“教”与学生的“学”之间找到了一个适宜的结合点，有效实现了“教”与“学”的互动。初中的信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣、创新意识和信息素养。让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，培养和提高学生的动手实践能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力以及培养学生的协作学习能力。本研究从五个部分，主要采用文献研究、调查研究和行动研究等方法对支架式教学在初中信息技术课堂教学中应用的理论与实践进行全面的探析。论文的主要内容包括如下五个部分：第一部分通过研究背景的描述提出了研究问题，紧接着梳理与本研究课题相关的已有研究，进一步明确研究问题，并详细阐述了本研究的内容、目的与意义、思路与方法。第二部分对支架与学习支架以及支架式教学等相关概念进行了界定，阐述了支架式教学的基本环节，分析初中信息技术课程教学的内容和特点，并进一步论述了初中信息技术教学中实施支架式教学的理论基础，对本研究的相关理论依据进行较为详细的阐述。第三部分根据提出的理论依据，尝试构建了支架式教学在初中信息技术教学中应用的一套方法，从支架式教学在初中信息技术教学中实施的关键点和支架式初中信息技术课教学设计需遵循的基本原则等方面，结合对以“学”为中心的教学设计流程的分析，归纳总结提出支架式初中信息技术课教学设计流程，最后阐述学习支架的类型，并对不同形式的支架在初中信息技术教学中如何应用进行举例。第四部分根据上述构想和教学设计流程，笔者与研究学校的八年级信息技术教师合作开展了为期两个月的支架式教学在初中信息技术教学中应用的行动研究，通过设计案例、实施案例、反思改进后再实施的教学实践活动，对支架式教学在初中信息技术教学中应用的效果进行了验证。第五部分研究总结与展望。研究结果表明，支架式教学能够更好地促进学生参与到学习过程中，激发学生学习兴趣和动机，提升自主学习能力，从而更好地开展学习。但鉴于研究样本和时间的局限性，本研究结论的普适性和推广性还有待进一步的验证。