本研究旨在揭示中国大学生词汇学习的动机与策略运用之关系，提出并回答了六个有关词汇学习动机与策略及其相关性的研究问题。308名西南交通大学非英语专业的大学生参加了有关词汇学习动机与策略的问卷调查，共收到296份有效答卷。对其中140名大二学生还进行了词汇量测试和英语水平调查。通过描述性统计，多因素方差分析，皮尔逊相关系数，线性回归以及t-检测等方法对所得数据进行了统计分析。 结果表明：(1) 所有的词汇学习动机类型与策略种类都呈正相关，其中分数动机、内在兴趣动机和交流动机能很好地预测词汇策略的使用，自我发展动机、内在兴趣动机、信息动机、交流动机、责任动机与更适合大学生的元认知策略、高级认知策略、社会情感策略关系更紧密，而分数动机、情境动机与低级的认知策略联系更密切。(2) 动机前提：归因、自我效能、效价与词汇策略使用存在较大相关性，其中自我效能与词汇策略的联系更密切，能从可控因素方面进行归因，自我效能感强或效价高的学生更多地使用元认知策略和高级的认知策略。(3) 动机行为与词汇策略关系密切：词汇学习越努力的学生，其词汇策略使用频率也越高，而且能更好地使用元认知策略和高级的认知策略，相反，努力程度不够的学生则更多地依赖低级的认知策略。(4) 词汇学习动机总变量与策略总变量呈正相关且关系紧密。(5) 词汇学习动机与策略对词汇量和英语水平有直接影响，而且动机还通过策略间接影响词汇量和英语水平。 因此，在词汇教学的实践中，大学生在教师的帮助下了解了适合他们英语水平的一系列词汇策略之后，他们可以通过有意识地提高词汇学习的动机水平来激励自己灵活、恰当并熟练地使用各种词汇策略。