为了了解中学生参与班规制定的现状,在采用文献法对前期相关资料整理、分析的基础上,本文采用了调查法,对河南、重庆两地4所中学的部分教师进行访谈,同时,还在这些学校里对学生发放了调查问卷。通过对教师的访谈发现,班规一般都是由班主任自己制定的,且有的班级的班规是多年不变的。另外,通过对学生调查问卷的统计分析发现,现阶段,大部分的学生对自己的班规并不满意,认为这些班规过于严苛,具有不合理性。目前学生参与班规的制定面临着参与机会不均等、参与制定不规范、参与班规制定的范围不明确等困境,通过对这些困境的深度分析,发现了造成这些困境的原因,进而提出了优化中学生参与班规制定的建议。本文总共有五个部分：导论部分主要对本研究的选题缘由,研究意义、概念界定、文献综述、研究思路和研究方法进行了陈述；第一部分对中学生参与班规制定的理论基础和价值支撑展开的论述,其中理论支撑包括主体教育理论和公民教育理论。这两个教育理论都对中学生参与班规制定制定的必要性进行了肯定。主体教育理论认为学生是教育的主体,要让学生参与到教育过程中,成为主动者；公民教育理论则从学生的未来生活从发,提出要想学生将来能更好的进入社会、适应社会,在现在的教育中,就应该向学生灌输这种公民意识。而让中学生参与班规的制定,完全符合这两个教育理论的要求。与此同时,中学生参与班规的制定也具有其价值支撑,主要要三个方面：一是有利于充分发挥学生在班级管理中的作用；二是有利于班规管理的民主化、平等化；三是有利于学生未来的发展。第二部分通过对调查资料的整理分析发现了目前中学生参与班规制定的现状,并从中分析出了中学生参与班规的制定存在的主要问题。从目前的情况来说,大部分的教师和学生都认识到了班规在班级管理中的作用,认为班规在班级管理中是不可缺少的,但是让学生参与到班规制定中还是存在着很多的问题。这些问题主要表现在：参与班规制定的机会不均等；参与班规制定的制度不完善；参与制定班规的范围不明确。第三部分是在对第二部分的理性思考上分析出了中学生参与班规制定问题的原因,包括对教育期望值得偏差、部分教师教育思想的固化、师生之间的互动不足以及部分学生对班规认识的不完善；第四部分从转变教师思想、科学引导学生和教育学生科学认识班规两个大方面具体提出了六条优化中学生参与班规制定的建议。