词汇学习是二语习得中最基本的组成部分之一。尽管大多数二语学习者意识到了词汇学习的重要性，但是大量记忆生词难度很大，并且很难保持长久的记忆。同时，由于文化和具体语境的差异，词汇的用法很难掌握。所以词汇学习对英语学习者来说仍是一大难题。自Bartlett1932年提出图式理论(schema theory)以来,不少学者,如D.Rumelhart (1980) P.Carrell (1983)等继续对这一理论进行研究,特别是对这一理论与阅读理解的关系进行了研究,引起了学术界的广泛关注。一些教学研究已经证明在二语课堂中图式理论对阅读理解、听力教学都有积极的促进作用，但是在运用图式理论进行词汇教学方面的相关研究仍很少见。对图式理论的进一步深化研究仍是必要的。本研究以朝阳县高级中学一年级的学生为研究对象，旨在研究图式理论对提高英语词汇教学水平的作用，拟提出以下几个研究问题：第一，基于图式理论的词汇教学能否改善学生的词汇学习态度？第二，基于图式理论的词汇教学能否提高词汇长时记忆的效果？第三，基于图式理论的词汇教学能否提高学生的词汇能力？本研究分别对实验班和控制班进行词汇能力测试、记忆测试以及问卷调查，并运用统计软件SPSS11.5对上述数据和结果进行定量分析。实验数据及结果表明：学生在经过基于图式理论的词汇教学模式训练后，对于词汇的学习态度更加积极，更愿意上英语课；对于单词的长时记忆效果要优于没有接受此方法的学生，尤其在保持词汇记忆方面效果明显；这种方法指导下的学生词汇运用能力也得到了相应的提高。因此，将图式理论应用于高中英语词汇教学是有效的，切实可行的。