在国内,虽然有关网络教育的技术研究早已展开,但由于网络教育尚处于初始阶段,受实际程度所限,对网络外语学习系统的研究还相当粗浅,多停留在表面,缺乏深入的研究,很多都是引用、借鉴国外的已有研究成果。近几年来,我国许多高校,如清华大学、北京师范大学、大连理工大学等相继建立了自己的外语网上自主学习系统,力求为学生提供一个课上、课下外语学习互补的平台,来帮助学生更好地通过自主学习提高自己的语言学习能力。哈尔滨工业大学于2007年建立了网上外语自主学习系统,两年来一直不断地完善。本论文采用定性研究方法,对哈尔滨工业大学与牛津大学的网上自主学习系统进行了对比研究,希望对网络自主学习系统的建立及完善提供一些好的建议。文章首先介绍了自主学习和基于网络环境自主学习的基本定义、特点,以及建构主义、情境认知理论、人本主义等相关理论,回顾了现阶段国内外网络英语自主学习平台的建设情况。然后将研究生与本科生这两个学生群体的外语学习情况进行了比较,重点突出了研究生这个群体的特殊性,并对其英语学习以及在研究生中开展网络自主学习的必要性进行了分析。作者通过对哈尔滨工业大学和英国牛津大学网上自主学习系统的比较,对二者的相同点及不同点进行了归纳,总结出各自的优缺点,结合实际对哈工大的网上学习系统进行了仔细分析。在对系统每一部分进行数据统计后,提出针对性的建议,力求完善和改进该网络教学平台,进而提高研究生网络环境下自主学习的效率,帮助研究生提高自主学习能力,更好更快地掌握英语这一工具来搞好科研工作,这对于促进研究生本专业的学习、研究与国际交流有着重大的意义。论文最后作者提出在我国应该结合实际情况,建立一个高校间多链接、全方位的网上自主学习系统,以便能够更好地实现资源共享,并且也节省了时间、金钱以及人力资源。笔者对于如何建立这样一个系统也提出了建设性的建议。