时代的发展和变化对教育革新不断提出新的需求。我国著名的教育学家王策三说:“整个现代教学的历史,是人们不断探索合理的教学模式的历史”。教学模式,是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。不断地探索合理的教学模式的过程就是教学模式的创新,其本质是通过对教学的改造和重构,获得对教学的新价值和意义。在传统教学模式的基础上,各学科都立足自身学科特点,创新出一些创新教学模式,高中信息技术课程也不例外。笔者在学习、听课、走访中发现,各学科都在信息技术环境下积极创新本学科的教学模式,但高中信息技术学科的创新成果很少,究其根本,与高中信息技术教师缺乏本学科教学模式的认识以及创新意识是分不开的。由于笔者在高中实习,对高中信息技术课程教学模式情况认知程度高,期望通过此次对高中信息技术课程教学模式的创新现状的研究,帮助本学段或其他学段的信息技术教师认识本学科教学模式、科学、有效地提高教学模式的创新意识,为今后高中信息技术学科教学创新起到启示和指导作用。笔者首先通过文献研究,对高中信息技术课程教学模式研究的现状、国内外对教学模式的认知现状及我国教学模式研究趋势,以及以数据检索呈现现有高中信息技术课程已有的教学模式的研究规模,并对每种模式作以简要归纳梳理;继而以收集的一整套高中信息技术案例为例,分析实际教学案例中信息技术教师对教学模式的选用现状,对比第一部分文献研究现状,得出信息技术课堂中教学模式的两大问题:高中信息技术课堂信息性凸出技术性缺失、研不落教;而后笔者采用了问卷与访谈相结合的研究方法进行研究实施,以78位高中信息技术教师为调研对象,从教学模式应用现状、教师创新思想现状、创新条件现状、创新能力现状、教学模式创新影响因素、教学模式创新发展途径几个维度展开调研。进一步得出信息技术课堂教学模式创新停滞的问题所在“教师创新思想状况不佳、氛围不良、能力不足、心理欠佳、培训缺乏”;随后,笔者针对案例分析和调研分析所提出问题,分别从细化管理评价机制、探索创新路径与方法、加强教师有效培训、健全教师教研体系、构建创新文化体系几个方面提出策略,并提出构建创新教学模式的思路:认为高中信息技术教师应当具有动态发展观念、去中心化思想、与智能合作理念,从“教学主张、学情分析、学习伙伴、师生关系、教学过程、教学参与、教学渠道、教学资源、教学评价”九个要素着手创新教学模式构建。创,是有准备、有需要的创,创新,是有基础、有指导的探索和迭代。在学校这个主战场,教师当不妄谈颠覆、不脱离课堂、不空中建阁,用发展的眼光看待教学,与时俱进的理论武装教学,用责任心改善教学,用自己的热情和热忱去理性发展教学,让教学“常论常新”、“精耕细作”、“师生共鸣”、“获得大于形式”,促进学生高效学习,实现教学模式的变通和再生,推进教育教学改革深度发展。