研究生是未来的研究人员，是国家未来科研力量的主干，肩负着科技创新发展的重任。对研究生进行科研诚信教育，规范其学术行为，有利于研究生树立正确的道德观念，养成独立思考的习惯。作为世界上高等教育最发达的国家之一，美国在研究生科研诚信教育方面起步较早，且伴随美国负责任研究行为教育计划的开展，美国已经初步形成了完整的科研诚信教育体系。教育方式是体系的组成部分，美国的负责任研究行为教育改变了传统的灌输教育方式，采用新型的和多元化的教育方式对研究生进行负责任研究行为教育，激发了研究生学习的热情，取得了良好的教育效果。本文以美国研究生负责任研究行为教育方式为主要研究对象，梳理了教育方式的演变过程，重点分析了美国研究生负责任研究行为的教育方式现状，并总结出其特点和存在的问题，以为我国开展科研诚信教育提供方式上的参考和借鉴。全文共分为五部分：第一部分为绪论。主要阐释了选题的理论价值和实践意义，对基本概念进行了界定，介绍了国、内外学者对这一问题的研究现状，并说明了本文研究的思路和方法。第二部分介绍了美国研究生负责任研究行为教育方式的演变过程。通过梳理各个阶段研究生负责任研究行为教育的方式，从中把握其发展规律。第三部分介绍了美国研究生负责任研究行为教育方式的现状。主要从建立荣誉制度、进行系统的课程教学、开展补充性的讨论活动、发挥教师的表率和指导作用、引导研究生自我教育这五个方面对阐释了美国研究生负责任研究行为的教育方式的发展现状。第四部分分析归纳了美国研究生负责任研究行为教育方式的特点及问题。通过对美国研究生负责任研究行为教育方式的详细介绍，分析总结出其教育方式具有显性教育与隐性教育相结合、教育引导与制度约束相结合、理论教学与实践指导相结合的三大特点。另外，还提出了美国研究生负责任研究行为教育方式所存在的一些问题，如，教师支持力度问题、研究生参与度问题，以及研究生对荣誉制度的关注度问题。第五部分，在总结美国研究生负责任研究行为教育方式现状、特点及问题的基础上，得到对我国开展科研诚信教育的几点启示，即切实发挥制度的约束作用，将负责任研究行为教育纳入课程体系，开展具有讨论性质的负责任研究行为教育活动，强化导师的示范和引导作用，重视并发挥研究生的主体能动性。