当今社会,教育无疑影响着国家与个人的方方面面,无论对个人发展还是对国家经济社会发展都是举足轻重的。涉及资源配置和利益分配,必然会提到公平。公平是一个价值领域的概念。追求教育公平,实现教育资源均衡尤其是义务教育均衡,一直是我国教育事业蓬勃发展和构建美好新时代努力的目标。但是,由于社会分层的贫富差距,我国大到区域间、城乡间,小到家庭间都长期存在义务教育资源分配不均的状态,同时社会分层带来的家庭背景差异也影响学生们对义务教育机会等资源的获得。教育不公平的问题主要体现在教育资源配置的差异尤其是因经济条件、社会地位等不同而配置不均,我国目前义务教育资源仍配置不均,各地区、校际之间教育发展不平衡,重点校制度和就近入学政策的背景下“学区房”以房择校的问题频频出现在公众视野。追求教育公平,实现义务教育均衡是实现我国一项重要任务。义务教育均衡又是实现教育公平的重点和途径,要让每一个适龄孩子尤其是处于不利位置的孩子享有平等的接受优质教育的权利和机会。大部分学者对“学区房”的研究更关注其高温不降的价格和溢价效应,本文从教育公平及其内涵的角度来研究“学区房”择校现象背后的教育公平问题尤其是义务教育均衡问题。本文运用了教育公平、公共服务资本化、社会分层等理论构建了整体概念框架。系统阐述“教育公平”、“就近入学与学区”概念基础上,从经济学角度——“公共服务资本化”理论解释“学区房”现象、又在“社会分层”理论的基础上分析“学区房”择校现象。社会分层中处于优势的家庭通过购买“学区房”以房择校来获取优质的义务教育资源而弱势家庭难以实现“学区房”择校,义务教育资源在不同家庭背景孩子们之间配置不均,“学区房”择校背景下教育公平问题严峻。实证研究部分以哈尔滨市为案例展开问卷调查,基于理论设计研究假设和问卷对家庭背景(如父母亲学历、职业、职位等)因素与孩子就读学校类别之间的关系进行研究分析,运用卡方检验法对假设进行检验和分析,用对应关系分析法、洛伦兹曲线图和基尼系数的方法对教育不平等程度进行检测,分析结论显示家庭背景因素与孩子就读学校类别有影响,“学区房”择校现象已导致学生的家庭背景与他们就读的学校类别存在显著相关关系。并就此提出针对性的政策建议,为我国义务教育的公平性问题提供一种新的探索思路。