教师角色转变的研究是当今教育研究的重点，本文就这一问题进行了一些分析。教师所从事的是一种知识的事业，是选择知识、组织知识、呈现知识和传授知识，促使和帮助学生掌握知识、理解知识、运用知识和探究知识，从而培养学生德、智、体、美、劳健康发展。教师时时刻刻都在和知识打交道，它们促进知识的传播，反过来知识也制约和决定着教师的角色，在不同的历史时期，由于社会的知识型不同，则会形成不同的教师角色。石中英老师在他的著作《知识转型与教育改革》一书中认为人类知识型经历过四种类型，分别是“原始知识型”、“古代知识型”、“现代知识型”和“后现代知识型”，或“神话知识型”、“行而上学知识型”、“科学知识型”、“文化知识型”，当今科学知识型已出现自身缺陷，新的知识型---文化知识型已初见端倪，文化知识型的知识观已影响到人们生活的方方面面，甚至影响到了教师角色的定位问题。科学知识型认为知识是客观性、普遍的和可靠的，知识具有价值中立的特性。而文化知识型则认为知识具有文化性、境域性、价值性。基于这种差别，教师角色也应该形成相应的转变。本文从教师角色转变方面和角色转变的途径进行了个人的一些论述，希望对教师角色的理论研究做出一些贡献。