步入21世纪后,随着我国基础教育新课程改革的全面推开,以小学三年级为起点的英语教育在全国推行(部分城市,如长春市则从小学一年级开始推行),我国成了举世无双的英语教学大国,学习英语的研究生及大、中、小学生达两亿多,其中小学生占1亿多。小学英语教学是整个英语学习过程的入门阶段,主要是掌握英语学习的一些基本元素,养成学习英语的良好能力、态度和兴趣,其教学目标是多元、综合、统一的。在整个小学英语教学过程中,尤以低年级(一、二年级)的教学最为关键。这个阶段既是小学生英语学习的起点与前期基础,也是小学生能否树立对英语学习的兴趣、信心,并培养其英语学习的感情的关键时期。通过对相关文献资料检索,笔者发现,研究初高中英语课堂教学的文献不胜枚举,而专门针对小学课堂教学的实证研究却凤毛麟角,尤其是小学低年级英语课堂教学研究相对滞后;另外对农村小学英语课堂的研究也如火如荼,但进行城乡对比的相对较少。本文从小学低年级学生心理特点及学习特点出发,结合小学一、二年级英语教学特点,分析了目前城乡两所小学英语教学的现状。笔者通过对课堂导入、讲授和提问三个教学环节进行有针对性的课堂观察,发现城乡小学低年级英语课堂教学各有千秋,但乡小教学环节中问题较多。本文试图探究产生这些差异的原因,并从学校环境、师资、教学设备和学生情况等方面提出建议,以提高小学英语课堂教学效果。本文共分为五个部分。首先作者在引言中对研究背景予以介绍。然后在第一部分进行文献综述,详细分析了课堂教学三个重要环节,导入、讲授和提问的概念、策略和作用。第二部分着手描述研究的对象、方法及数据的收集等。第三部分对城乡两所小学课堂教学情况进行对比,既对共同特点予以介绍,也对不同点予以点评。第四部分分析城乡低年级课堂教学差异的原因。最后文章给出相应的改进建议并对全文进行总结。